基于云平臺(tái)的中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)構(gòu)建與實(shí)踐

王戈弋++槐彩昌

[摘要]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是國(guó)家戰(zhàn)略“互聯(lián)網(wǎng)+”的重要組成部分，是教育改革發(fā)展的先鋒和新銳，是加快教育現(xiàn)代化進(jìn)程的有力引擎。文章將對(duì)中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)的建立進(jìn)行分析研究，其具體策略是基于云平臺(tái)構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)骨干課程統(tǒng)一在線測(cè)試，獲取到即時(shí)的在線測(cè)試數(shù)據(jù)，評(píng)估結(jié)果為教學(xué)改革提供有力的分析指導(dǎo)，保障中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。文章以中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量為研究對(duì)象，驗(yàn)證基于云平臺(tái)構(gòu)建評(píng)估系統(tǒng)的有效性，也對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)狀做出了科學(xué)分析和評(píng)價(jià)。

[關(guān)鍵詞]云平臺(tái)；中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)；人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)

[DOI]1013939/jcnkizgsc201720264

1國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，我國(guó)中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估基本停留在目標(biāo)考核的階段，對(duì)就業(yè)率等指標(biāo)數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)估，對(duì)教學(xué)反饋?zhàn)饔貌淮螅狈?duì)教學(xué)過(guò)程和階段的測(cè)評(píng)與監(jiān)控。對(duì)于骨干課程的測(cè)評(píng)都是由學(xué)校自己完成，測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果都不具有說(shuō)服力，對(duì)于骨干課程教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估成為人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)中最薄弱的一環(huán)。

近年來(lái)，江蘇等職業(yè)教育發(fā)達(dá)省份開(kāi)始推廣中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測(cè)試，對(duì)重點(diǎn)課程進(jìn)行全省統(tǒng)測(cè)。山東省也即將出臺(tái)在中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的辦法，學(xué)業(yè)水平測(cè)試是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要組成部分，采用什么方式進(jìn)行中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)業(yè)水平測(cè)試，是目前急需解決的重點(diǎn)課題。近期國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量檢測(cè)方案（PISA）開(kāi)始實(shí)施，將工作目標(biāo)定位于“診斷、指導(dǎo)和改進(jìn)”，質(zhì)量監(jiān)測(cè)由研制監(jiān)測(cè)工具、抽取監(jiān)測(cè)樣本、組織統(tǒng)一測(cè)試、進(jìn)行水平劃定、發(fā)布監(jiān)測(cè)報(bào)告等環(huán)節(jié)構(gòu)成。監(jiān)測(cè)工具包括紙筆測(cè)試工具和現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試工具。中等職業(yè)教育骨干專業(yè)也需要類似的檢測(cè)方案，但不同于普通教育，必須要借助于行業(yè)和企業(yè)共同搭建測(cè)試平臺(tái)。

加拿大對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)的考核，通過(guò)統(tǒng)一測(cè)試完成，學(xué)生只有通過(guò)所有考試才能畢業(yè)。對(duì)學(xué)校的評(píng)估采用外評(píng)和內(nèi)評(píng)兩個(gè)過(guò)程。內(nèi)評(píng)由階段性評(píng)估和總結(jié)性評(píng)估構(gòu)成，階段性評(píng)估是對(duì)每門課程的評(píng)價(jià)，每門課每學(xué)期要評(píng)3～4次，評(píng)價(jià)過(guò)程是學(xué)生以不記名方式對(duì)課程進(jìn)行格式化表格評(píng)價(jià)，并結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)評(píng)課及教師規(guī)范教學(xué)文件得出該門課程的綜合評(píng)價(jià)，再將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給授課教師，最后是教師調(diào)整教學(xué)進(jìn)程改進(jìn)教學(xué)方法。總結(jié)性評(píng)估是對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)6個(gè)月后通過(guò)電話對(duì)專業(yè)課程與就業(yè)發(fā)展進(jìn)行調(diào)查，同時(shí)邀請(qǐng)畢業(yè)生代表與雇主代表參加學(xué)校的專業(yè)建設(shè)會(huì)議，收集反饋意見(jiàn)，以促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展。學(xué)校將內(nèi)評(píng)報(bào)告提供給中介評(píng)價(jià)組織，最終評(píng)價(jià)結(jié)果將決定學(xué)校是否正常舉辦和提供辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。

通過(guò)上述調(diào)研，人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估需要客觀、便利的測(cè)評(píng)平臺(tái)和途徑，學(xué)校、教師和學(xué)生需要得到對(duì)骨干課程教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，需要健全和完善人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)，構(gòu)建起實(shí)時(shí)的評(píng)估、反饋、改進(jìn)良性循環(huán)系統(tǒng)。

2研究意義

教育規(guī)劃綱要在職業(yè)教育部分中指出：“把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)”。同時(shí)特別提出“建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評(píng)估”。重點(diǎn)任務(wù)就是與行業(yè)和企業(yè)合作，搭建中職會(huì)計(jì)專業(yè)骨干課程評(píng)價(jià)（學(xué)業(yè)水平測(cè)試）的云平臺(tái)，為全面提高會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量服務(wù)。

本文研究將利用“云平臺(tái)”體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”在職業(yè)教育中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)由會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求分解到骨干課程的評(píng)估測(cè)試，搭建在專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、題庫(kù)、教學(xué)資源基礎(chǔ)上的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)，以第三方的形式免費(fèi)為學(xué)校提供教學(xué)的診斷、指導(dǎo)和改進(jìn)平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促改”。

3具體研究?jī)?nèi)容

一是完善、細(xì)化中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，形成實(shí)施性骨干課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，為人才質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)提供考核標(biāo)準(zhǔn)。二是每年開(kāi)發(fā)2門會(huì)計(jì)專業(yè)骨干課程題庫(kù)，形成課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)考核內(nèi)容。三是完善已有暢捷通統(tǒng)測(cè)云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)2萬(wàn)名學(xué)生同時(shí)在線測(cè)試。四是針對(duì)測(cè)試結(jié)果，形成會(huì)計(jì)專業(yè)人才質(zhì)量評(píng)估報(bào)告。

4研究目標(biāo)

一是形成中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)骨干課程實(shí)施性教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，為課程考核提供標(biāo)準(zhǔn)。二是完善形成2萬(wàn)人以上并發(fā)的“云平臺(tái)”測(cè)試和質(zhì)量分析系統(tǒng)。三是形成4門中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)骨干課程題庫(kù)。

5擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

一是中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)沒(méi)有考核依據(jù)，考核標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)崗位要求脫節(jié)。二是課程教學(xué)考核局限于本校，沒(méi)有統(tǒng)測(cè)方式提供參照樣本。三是人才質(zhì)量評(píng)估結(jié)果不能及時(shí)反饋到教學(xué)，不能為教學(xué)改革提供依據(jù)。

6解決問(wèn)題的方法

一是在全國(guó)財(cái)經(jīng)專指委的指導(dǎo)下，牽頭成為全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校財(cái)貿(mào)十校聯(lián)盟。整合全國(guó)最優(yōu)秀的十所財(cái)貿(mào)類學(xué)校教學(xué)資源，組建成立優(yōu)秀的課程標(biāo)準(zhǔn)、題庫(kù)開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)。二是充分利用暢捷通公司已有的“云平臺(tái)”測(cè)試系統(tǒng)，根據(jù)項(xiàng)目需要進(jìn)行完善，滿足2萬(wàn)人以上的并發(fā)測(cè)試，為項(xiàng)目提供技術(shù)支撐。三是在會(huì)計(jì)專業(yè)全國(guó)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定專家徐俊和陳強(qiáng)的指導(dǎo)下，開(kāi)發(fā)中等職業(yè)學(xué)校骨干專業(yè)課程實(shí)施性教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，確定課程教學(xué)目標(biāo)。四是利用伴學(xué)公司題庫(kù)系統(tǒng)和已有資源，建設(shè)4門以上骨干專業(yè)課程題庫(kù)，通過(guò)系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)組卷。五是實(shí)施全國(guó)100所以上學(xué)校會(huì)計(jì)骨干課程的學(xué)業(yè)水平測(cè)試，形成會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估報(bào)告，促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。六是在百校會(huì)計(jì)專業(yè)骨干課程學(xué)業(yè)水平測(cè)試的基礎(chǔ)上，健全會(huì)計(jì)專業(yè)人才質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)。

7推廣應(yīng)用價(jià)值

第一，對(duì)全省中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中學(xué)業(yè)水平測(cè)試工作進(jìn)行有力的探索。在中等職業(yè)教育實(shí)施學(xué)業(yè)水平測(cè)試，在國(guó)內(nèi)缺少案例借鑒，本項(xiàng)目在中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)骨干課程開(kāi)展學(xué)業(yè)水平測(cè)試探索，能為其他專業(yè)提供參考樣板。第二，為行業(yè)、企業(yè)參與中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控提供借鑒。技術(shù)技能型人才質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)，需要行業(yè)和企業(yè)的深度參與，由行業(yè)和企業(yè)主導(dǎo)的學(xué)業(yè)水平測(cè)試，將是行業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)參與中等職業(yè)學(xué)校技術(shù)技能型培養(yǎng)的基本途徑。第三，在全國(guó)財(cái)政行指委平臺(tái)下，將向全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生推廣實(shí)施。第四，集合中等職業(yè)學(xué)校組會(huì)計(jì)技能賽項(xiàng)優(yōu)秀的企業(yè)和專家資源，整合已有會(huì)計(jì)技能賽項(xiàng)優(yōu)秀的教學(xué)資源，利用校際統(tǒng)測(cè)的方式，實(shí)現(xiàn)每名學(xué)生都可以參加競(jìng)賽，真正實(shí)現(xiàn)“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促改”。可以提供給其他專業(yè)的賽項(xiàng)借鑒，在云平臺(tái)下實(shí)現(xiàn)“全民參與”的競(jìng)賽。第五，創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”在職業(yè)教育的應(yīng)用，在云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)共同測(cè)試、考核與評(píng)估，促進(jìn)云平臺(tái)在技術(shù)技能型人才培養(yǎng)中的深層次應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)云課堂、云班級(jí)、云校園。第六，受益范圍。山東省濰坊商業(yè)學(xué)校2000余名會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，以及山東省開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的近300所中等職業(yè)學(xué)校。同時(shí)輻射全國(guó)30余所全國(guó)財(cái)經(jīng)專指委委員學(xué)校。

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[基金項(xiàng)目]本文系2015年度山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目一般課題（項(xiàng)目編號(hào)：2015140）的研究成果。

[作者簡(jiǎn)介]王戈弋（1974—），男，山東泰安人，碩士，高級(jí)講師。研究方向：會(huì)計(jì)學(xué)，信息技術(shù)；槐彩昌（1975—），男，山東平度人，工程碩士，中級(jí)講師。研究方向：信息技術(shù)，會(huì)計(jì)學(xué)。