探索農村小學低年級寫話訓練的策略

方明艷

【摘要】 農村的孩子們聰明、活潑、可愛、純潔。這都源于他們與大自然的親密接觸，充滿著濃濃的大自然氣息。然而，他們大部分都是農村留守兒童，從小跟著爺爺、奶奶一塊生活，平時也是用壯話交流，所以當他們想把自己在大自然生活的點滴趣事用自己的雙手描述出來，讓同齡人一同分享這份樂趣時，卻發現由于平時都是用壯話與人交流，所以在寫話和說話時夾壯的現象非常嚴重，而且語言表達能力差，最令人最頭疼的就是寫話。針對這種狀況，筆者深深地認識到要想提高學生的作文水平，必須從低年級抓起，只有打好堅實的基礎，才能提高學生的寫作水平。下面筆者來談談農村小學低年級寫話訓練的策略。一、興趣是寫話訓練的基礎；二、看圖說話是打開寫話訓練思路的源泉；三、寫話訓練循序漸進，形式靈活多樣。四、加強閱讀，重視積累；五、張揚個性，創編故事；六、激勵評價喚激情。

【關鍵詞】 農村 低年級 寫話訓練 策略

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）05-138-01

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策略一：興趣是寫話訓練的基礎

《語文課程標準》對一二年級學生提出的寫話要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”興趣是最好的老師，是學習的動力和成功的秘訣。由于農村低年級的孩子識字量少，特別是一年級的大部分小朋友不會用詞語說一句完整的話，因此要求他們提筆寫話是比較困難的，所以注重說的訓練就特別重要。

策略二：看圖說話是打開寫話訓練思路的源泉

一、看圖說話要注重培養能力

小學生注意力的發展是由無意注意向有意注意逐步發展的。在課堂教學中，我要求學生不僅注意自己感興趣的事物，而且必須學會擺脫一切不相干的事物引誘，使之服從預定的教學目的。看圖說話、寫話教學，首先要培養和發展學生的觀察力。在課堂教學中，在要求學生進行觀察前，我總是先提出明確的教學目的，做到有的放矢。

二、看圖說話要遵循教學規則

小學生感知能力的發展是從無目的到有目的，從籠統到精細，由表面到內部的過程。所以，我開始教看圖說話時，便從感知圖的整體入手，步步深入。低年級寫話教學重在培養興趣。降低難度，讓學生自由表達。一年級的學生，有了一定識字量后，教師可以安排他們自由寫話，寫什么呢？《語文課程標準》指出：“寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想，”這是要求教師在寫話內容上給學生自由；除了內容自由，還要讓學生表達的形式自由。

三、看圖說話要觀察細節

看圖說話，是低年級寫話訓練的重點內容。看圖說話，看圖是基礎，低年級學生觀察能力還有待提高，教學中我在指導學生看圖上下功夫，讓學生掌握看圖的順序，在了解畫面所反映的主要內容的基礎上，指導學生關注細節，從而把畫面內容寫具體、生動。

策略三：寫話訓練循序漸進，形式靈活多樣

1.從造句入手

根據一個詞寫一句話，要求把話說完整。下一次在這個基礎上把話說具體。如用“書包”造句，有的學生寫：我有一個書包。在這基礎上引導學生：我有一個什么樣的書包，這個書包怎么樣。以擴句的形式，逐漸訓練學生寫話，由淺入深，逐步提高。

2.學生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規定寫某一方面的主題。如給出一幅畫，以回答問題的形式寫話（什么時間，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么發現（你發現天氣有什么變化，動植物有什么變化，人們的穿著、活動有什么變化）。通過這樣的訓練，使學生能把句子恰當地聯系起來，表現一個主題。

3.憑借教材，仿寫詩歌

“每一個兒童，就其天資來說，都是‘詩人。”這是前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的學生觀。而教材是學生練習寫話的一塊肥沃土壤。農村低年級學生的想象力特別豐富，教學中我充分利用教材指導學生根據固定的句式練習說話、寫話，或變換句式進行說寫，對學生進行有效的寫話訓練。這對于低年級孩子來說，是跳一跳就能摘到的“果子”。

策略四：加強閱讀，重視積累

閱讀是由外到內的吸收，寫作是由內到外的表達。所以沒有閱讀就沒有表達。低年級的寫話練習應該視為一個在閱讀中積累、在閱讀中思考、在閱讀中模仿的過程。課本是閱讀和積累的重要材料，課堂上我注重學生的閱讀積累，閱讀教學中引導學生在讀中感悟、理解課文，加強閱讀指導；課外引導學生大量閱讀，積累好詞佳句。

策略五：張揚個性，創編故事

魯迅先生說：“孩子是可以敬服的。他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。”讓孩子展開想像的翅膀，試著用自己的語言來編寫心中的一個個童真世界，不失為一種很好的寫話訓練。如嘗試尋找課文中的留白讓學生加以補充；者根據故事設定的情景讓學生續編結尾；對于基礎好一點的學生，也可以創編童話。

策略六：激勵評價喚激情

有了以上寫話策略還不夠，為了讓孩子們在日常的寫話中得到適當的訓練，養成良好的寫話習慣。適當的激勵評價是必不可少的。因此，我設計了如下的激勵評價機制：

1.語言激勵。對學生寫話的評價多采用鼓勵性的語言，以贊賞的眼光來看學生的作品，盡量找出他們的優點，并大力鼓勵，把寫得好的大力表揚。這是尊重學生的勞動成果的最好表現。

2.張貼激勵。每個學生都希望老師和同學分享他的成果，因此，我在班上設立了一個《佳作欣賞》欄目，把學生的佳作張貼出來，讓同學們欣賞。

3.競賽激勵。為了提高學生寫作的激情，在班開展作文競賽活動，優勝者獎勵鉛筆一支，還把優秀的作文裝訂成本，每當學生看到自己的作文被選中了，心中涌動的寫作熱情更加高漲，更樂于作文。

以上策略的實施使我欣喜地看到孩子們已經能把自己在大自然生活的點滴趣事用自己的雙手描述出來，讓同齡人一同分享這份樂趣，同時也看到孩子們充滿無邪的童真童言躍然于紙上，更使我高興的是孩子們對寫話產生了濃厚的興趣。