溝通與交往從容，談吐與智慧齊飛

曾清秀

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【摘要】 口語交際是鍛煉小學生綜合運用語文知識能力的重要手段，同時也是未來走進社會的必備技能之一，然而目前小學語文口語交際教學實際卻并不是非常樂觀，本文首先對目前小學語文口語交際教學中存在的問題和困境進行了反思，然后針對性地探討研究了有關如何進一步提升小學語文口語教學質量和效果的建議。

【關鍵詞】 小學語文 口語交際 反思 建議

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）05-124-01

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一、引言

伴隨社會主義市場經濟的不斷發展和進步，各行各業對于口語交際能力強的人才需求也變得日趨旺盛，口語這一日常生活中最便捷也是最基本的工具所承擔的社會交際任務日趨顯得尤為重要，那么口語交際能力也就逐步成為現代人類適應社會發展，滿足社會需求的最重要的能力之一。所以對口語交際能力的培養應當從小學就開始抓起，那么小學語文教學中有關口語交際的教學就顯得十分重要了，探討小學語文口語交際教學方法也日趨成為一項重要的課題。

二、小學語文口語交際教學中存在的問題反思

（一）學生交流不夠主動積極

小學口語交際教學過程中，有相當一部分學生不愿意主動積極地參與交流，通過相關調查了解發現這部分孩子大部分由于性格內向，對交際課有不同程度的膽怯，擔心自己會說錯話而遭到別人的嘲笑，也有些學生擔心自己的想法和大部分同學不一樣而引來其他人的異議或者老師的糾正批評。再者就是部分家長會以陳舊的教育思想叮囑自己的孩子上課就應當好好的聽老師講解，從而導致這些家庭的學生誤以為上課只要好好聽就行，不需要太多的參與交流討論。有些學生在課后能言善辯、活蹦亂跳，但是一到了課堂中就變得特別安靜，其實這樣長時間下去，就會使得自己交際的欲望和主動性慢慢的被磨滅，當然口語交際能力也就會越來越差。

（二）教學內容匱乏，口語交際名存實亡

在小學語文的現有教材體系中，口語交際的內容是放在寫作和閱讀之后的，也就是說口語交際的模塊屬于寫作和閱讀的點綴，一方面內容量非常小，再一方面有相當一些老師沒有充分重視口語交際的教學，很少單獨訓練學生的口語交際能力，隔三岔五才開設專門的一節口語交際課，有些甚至與作文課合并教學，將口語交際等同于口頭作文。學生在課堂上也往往都是自說自話，并沒有形成和其他人的有效交際鍛煉，無法有效體現口語交際教學所要求的雙向互動的目標，此外，在零星的口語交際教學中，無法顧及所有學生的交際能力培養，表現上課堂熱熱鬧鬧，實則鍛煉的僅僅是部分學生，所有的這些問題使得很多時候口語交際都留在表面形式上，并沒有實效。

（三）教學評價環節沒有發揮應有的作用

教學評價是小學語文口語交際教學的重要環節，其在很大層面上甚至影響到口語教學的整體教學效果。目前很多老師在口語交際的教學過程中沒有重視評價的重要性，很多草草了事的評價顯得非常無力，且采用的評價方法也非常的單一化，評價的對象內容過于片面，往往都集中在評論學生交流的內容和交流的方法，缺乏對學生交際的態度和情感方面的評價，因此效果也就大打折扣。

三、有關進一步提升小學語文口語教學質量和效果的建議

（一）激發小學生參與表達和交流的欲望

口語交際是言語活動的一種，言語交流離不開特定的環境氛圍，要想激發學生主動積極的參與交際，就要想方設法創建口語表達的情境，合理創設良好的口語教學環境，把貼近生活的真實口語交流環境帶到課堂中，就能夠有效帶動學生的表達欲望，激發起參與口語交際交流的主觀興趣。具體來講可以有以下幾種方法：第一，可以通過多媒體課件的制作，利用詩詞、各區、有意思的小故事等方式引入交際課題。

（二）整合教學資源，挖掘口語交際素材

小學語文的每一組教材課文后面都有設置相應的口語交際方面的教學內容和任務布置，不過這些內容往往都是單一的話題，真正教學中很快就能講完，這種面窄、時間短的教學顯然無法取得實效。因此在實際教學過程中，老師應當充分整合現有的全部教學資源，具體來講，可以結合口語交際內容，將寫作教學、閱讀教學、字詞教學、社會實踐等整合融入進來。

（三）采取科學合理的教學評價

對學口語交際能力的培養離不開老師的積極評價，科學合理的教學評價能夠有效激勵學生增強參與交際交流的自信心。就小學口語交際課的評價而言，老師應當多選擇肯定、欣賞、表揚的方式來進行，通過老師殷切的希望和積極的態度來引導學生不斷的進步。比如你聽的非常認真、你講的非常棒等鼓勵性的評價言語，能夠讓學生覺得自己被大家所認可，進而交流的自信心得到增強。針對落后或表現不好的學生。老師應當予以耐心的引導，切不可當眾批評，而是應當善于發現其表現中的閃光點，并學會聆聽學生的看法和見解，這就是學生自評，讓學生自己對自己的表現加以分析研究，并引導其糾正完善，幫助起順利完成教學過程中的各種交際任務，力求讓班級里所有人都得到平等的展現自己交際能力的機會。

四、結束語

總而言之，現代社會的發展需要具有良好口語交際能力的人，而小學階段是訓練和培養口語交際能力的基礎階段，也是最重要的階段，但是由于各方面主客觀因素的影響，比如應試教育、家庭觀念等等，導致現在很多小學的口語交際教學面臨這樣那樣的問題和阻礙，嚴重影響了口語交際課的實施效果和教學質量，這值得我們加以認真的反思，并及時制定相應的措施加以應對，真正讓口語交際教學發揮實效。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]阿學.關于小學語文口語交際教學現狀分析.中華少年，2016（1）.

[2]宋曉丹.小學語文口語交際教學內容的確定與開發.中華少年，2015（7）.