高中物理概念教學中發(fā)展學生核心素養(yǎng)的實踐研究

李薔

【摘要】 高中物理學科的教學目的旨在讓學生通過學科知識的學習掌握更多實踐技能，讓學生能感知、接受、熟悉、形成成熟的物理觀念，達成物理綜合素養(yǎng)的提升。物理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是將素質教育貫徹落實，通過教學活動，讓學生能從社會、人文的角度理解物理學科知識，培養(yǎng)學生辯證思考的能力和創(chuàng)造性思維，讓學生能完善自己的世界觀、人生觀、價值觀，進而強化物理學習觀念，培養(yǎng)終身學習的習慣和良好的品德素養(yǎng)。在新課改的大環(huán)境下，高中物理概念教學策略成為教師完善課堂內容、優(yōu)化教學模式的重要指導方向，教師只有不斷革新課堂教學方式，采用多樣化的核心概念教學策略，才能培養(yǎng)具有物理思維的綜合性人才，以滿足社會對物理人才的需求。

【關鍵詞】 高中物理 概念教學 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）05-113-01

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1.高中物理概念教學中發(fā)展學生核心素養(yǎng)的重要性

物理學科的基礎概念作為學科的重點部分，對于學生各方面素養(yǎng)的培養(yǎng)都具有較高的促進作用。物理學科的核心素養(yǎng)是提高學生學習效率、促進學生綜合能力提高的重要先決條件。高中生正處于學習能力強、求知欲旺盛的階段，對于知識的感知度和記憶度強，在概念教學中發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，能起到相輔相成的作用，讓學生能夠明白物理學科的實踐作用，對學習物理知識產生積極性，更有利于教師優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。革新的教學模式中，加大了物理學科的實踐部分。相對于基礎概念的學習，實驗教學容易引起學生興趣，更容易受到學生歡迎。良好的概念教學應當不斷提升高中物理概念教學的趣味性，提高學生學習概念知識的配合度，從而為發(fā)展學生核心素養(yǎng)提供先決條件。物理教材中的知識由表面到現(xiàn)象、由淺顯到深入，大致分為“力學、聲學、熱學、光學、電磁學、能源學”等章節(jié)，利用循序漸進的概念教學活動為學生潛移默化的闡述核心素養(yǎng)的觀念，能讓學生能逐漸形成一套知識系統(tǒng)，對物理知識有全面而豐富的了解，讓學生更能提高自主學習的積極性，進而將概念知識運用到實踐中，并提高物理成績。

2.高中物理概念教學中發(fā)展學生核心素養(yǎng)的實踐策略

2.1創(chuàng)設生活化的物理實驗，落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

教學實踐表明，學生要提高對物理學科的學習積極性，就需要教師及時引導，為學生創(chuàng)造多種多樣的教學情境，創(chuàng)設生活化的物理實驗。教師在革新教學理念后，從課堂的傳授者變?yōu)榱藢W生學習的引導者和參與者。利用一些實驗活動，讓學生自主探究，自己發(fā)現(xiàn)物理實驗與概念教學之間的聯(lián)系，進而為了提高自己的實踐能力，自主探究概念教學的內容。

2.2優(yōu)化物理教學模式，情境教學提升核心素養(yǎng)

教學過程中，教師會逐漸發(fā)現(xiàn)學生之間存在學習差異，這是由學生的學習能力、學習基礎及學習興趣等方面導致的，且學生對于同一現(xiàn)象會產生不同的理解，也容易在概念教學中產生認知偏差，混淆了各種物理現(xiàn)象。教師可以創(chuàng)設更多豐富的教學內容，優(yōu)化物理教學模式，通過“合作討論”、“互相評價”、“知識競賽”等情境教學，讓學生提高核心素養(yǎng)。在實際教學中，教師可以按照學生的學習差異或個性差異，讓學生分組練習，例如，在學習“機械效率”這一知識點時，教師可以讓學生就“機械效率越高就越省力”進行討論，讓持有相同觀念的學生組成小組，互相展開競賽，并限定時間，讓學生培養(yǎng)邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力，在學生討論的過程中，能夠深化對機械效率的了解，讓學生了解到機械效率的變化方式和變化過程，最終得出“滑輪組機械效率跟動滑輪的重力有關及所提升物體的重力有關”的結論。在思維碰撞的過程中，學生能得到共同提高，深化核心素養(yǎng)教學。或為學生創(chuàng)設更多的教學情境，例如，將學習能力較強的學生與較弱的學生兩兩分組，讓學習能力較強的學生指導較弱的學生完成實驗任務、探究任務，學習能力強的學生能夠加強對知識點的印象，并形成自己的認識，學習能力弱的學生則能得到一對一的指導，從而完成基礎學習任務。在這個過程中，教師需要隨時關注小組的學習情況，與學生共同探究和進步。

2.3引導學生自主創(chuàng)新，促進學生全面發(fā)展

發(fā)展學生核心素養(yǎng)，不能為概念教學設定框架，而要跳出制約，讓學生自主創(chuàng)新，從基礎物理知識中自主探究，或從生活中尋找物理概念知識，讓學生將物理學習化為己用，讓學生的綜合水平能跟上社會發(fā)展對人才的需求。例如，在“長度測量”知識點的學習環(huán)節(jié)中，教師可以為學生制定課后任務，讓學生自主測量生活中常見物體的長度，如“課桌長度、瓶蓋直徑、筆尖長度”等，讓學生分析這些常用物體的長度分別都具有什么意義，進而感受到物理概念知識對于提高生活質量的作用，引導學生提高自主創(chuàng)新能力。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是基于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學目標的，在學生的創(chuàng)新過程中，能夠找到物理學科的魅力，進而提高課堂參與度，促進課堂教學效率的提高。在進行概念教學時，教師應當設置相關問題，讓學生發(fā)散思維，自主創(chuàng)設證明物理概念的實驗，進而提高學生的自主創(chuàng)新能力、空間想象能力和邏輯思維能力，提高在概念教學中的學習興趣，最終目的是讓學生對物理學科產生學習熱情，從而發(fā)展核心素養(yǎng)。學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是學生持續(xù)提升、不斷進步的重要基石，建立在發(fā)展核心素養(yǎng)上的物理概念教學，能夠讓學生對物理學科有更全面的認識，進而提升學生綜合能力，促進學生全面發(fā)展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]胡濤.改進方法，提高效果——談談高中物理實驗教學的幾點改進[J].技術物理教學.2013（01）.

[2]劉明.探究實驗創(chuàng)新的思考—從《探究加速度與力、質量的關系》實驗課說起[J].湖南中學物理.2015（01）.

[3]劉玉俠.淺談中學物理核心概念教學發(fā)展學生的核心素養(yǎng)[J].環(huán)渤海經濟瞭望，2016（10）：84-85.