基于思想政治學科核心素養高效課堂的構建

賴祝明

【摘要】 2014年3月教育部頒布的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》確立了核心素養在立德樹人中的突出地位，明確了核心素養對于學科的重要性，教育工作者們都認識到了核心素養對于培養學生個人素質、學習能力、創新能力等的重要作用。培養學生政治學科的核心素養，對于提高學生的政治素養、打造高效的政治課堂、實踐素質教育等，都具有積極意義。培養學生的政治學科核心素養，也是構建高效課堂的基礎，只有明確了課堂教學中核心素養的地位，才能更好地開展政治學科教學的探索和實踐，只有在政治課堂教學中融入對學生核心素養的培養，才能促進學生的全面發展，拓充課堂教學的深度和廣度，讓課堂教學高效化、實效化、精準化，讓學生能全面發展，成為具有優秀政治素養的綜合性人才。本文結合自身教學經驗和客家地區文化資源，對構建高中政治學科高效課堂、培養學生政治學科的核心素養提出了意見和建議。

【關鍵詞】 思想政治 核心素養 高效課堂 客家文化資源

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）05-049-02

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1.政治學科核心素養的基本概念

學科核心素養是學科中最關鍵、最核心的內容，是學科之間最為本質的區別，每一個學科的核心素養都與其它學科的核心素養存在相似和區別之處。政治學科的核心素養應當是政治學科的與其它科目的差異性內容，結合學生自身的學習發展，最終培養出的學生的政治思維能力。思想政治學科的核心素養指的是學生必須要具備的思想政治課程素養需求，與中國國情息息相關的，它建立在中國共產黨的發展政策上，具有其特殊性，在政治學科的發展過程中，結合我國教育界和社會各界的發展進程，思想政治學科核心素養逐漸形成了與其它學科不同的表達方式、理念內容、思維模式。并且，盡管政治學科在發展過程中邊界逐漸外延，其涵蓋的內容越來越廣泛，與其他學科核心素養的關聯性也越來越大，其精神內核卻是獨立的，不會受到其他學科的影響，這體現出政治學科核心素養的獨立性。隨著時代和社會的變遷，學生學習過程的變化，思想政治學科的核心素養也具有階段性的變化。高中思想政治學科的核心素養應該包含政治認同、理性精神、法治意識、公共參與等四大要素。

2.培養學生核心素養與構建思想政治高效課堂的關系

思想政治學科核心素養是構建學生對于政治基本理念的基礎，是促進學生政治知識、政治技能、實踐能力、心理特征等能力提升的基石，是構建政治學科高效課堂的重要保證。思想政治學科的核心素養并非以學生成績為目標，而在于培養學生的綜合素質和健全人格，讓學生成長為具有一定政治能力的人才。對于培養學生的基礎性政治能力、提升學生全面素養具有重要意義，能讓學生養成健全的世界觀、價值觀和人生觀，并對我國政治進程和政治制度等有基本的了解，讓學生在自主探究中提高獨立思考的能力和個性化的思維方式。因此，思想政治學科的核心素養就是對學生綜合性政治意識的培養，能讓學生自我探究，自我反省，自我分析，自我奮斗，團結互助，達到學生整體綜合提升政治素養的目的。思想政治學科的核心素養能夠將政治課堂所學內容與學生自身經歷、生活實踐相結合，提高學生實際運用政治學科知識的能力，并有利于對學生展開綜合考核，切實提高學生的思想政治水平。綜上，思想政治學科的核心素養與構建高效課堂具有相輔相成的作用，能夠相互促進，相互提升，達到提高課堂教學效率、培養學生綜合素質的教學目的。

3.政治學科培養核心素養與構建高效課堂的策略

3.1 選取客家文化精華，圍繞課堂展開核心素養培養

傳統思想政治課堂教學模式過于枯燥乏味，難于調動學生的學習興趣。為此，教師需結合學生實際，轉變課堂教學模式，讓課堂成為師生相互促進，相互提高的地方，從而提高課堂效率，并以此開展核心素養的培養。

梅州作為世界客都，地區文化資源豐富多彩。在課堂教學過程中，可結合客家文化的實際，去粗取精，讓學生明辨是非，承接優秀的傳統文化，也要自我分辨客家文化中的局限性。教師在教學時，可以為學生舉例，為學生傳達客家文化中優秀的部分，例如，可以讓學生了解客家文化中的核心思想，如“忠孝節義”、“仁義禮智信”等，讓學生將其內化為己用，把孔孟之道中積極的部分積淀成為學生自身的修為，利用潛移默化的課堂教學方式，讓學生感受到美的熏陶，樹立自己處世為人的標準。可以利用現代化教學手段，讓學生欣賞客家文化相關的音頻、視頻、影視作品等，讓學生能夠了解到客家人愛國愛鄉、崇文重教、勤勞質樸、堅忍果敢、團結協作、海納百川等優秀品質，進一步產生民族自豪感，學生持續受到了積極情懷的影響，遇到困難時有了精神動力，會更有助于學生今后的學習生活。結合多媒體教學，為學生介紹葉劍英、曾憲梓、李國豪、林風眠等客家杰出人物的生平事跡，既擴充了學生的知識儲備，也為學生在自己的身邊感受客家文化魅力提供了切實的依據，讓學生產生愛國主義精神，積極求真向善，將政治學科核心素養的教育落到實處。

3.2 提高教學活動實踐性，落實思想政治學科核心素養的培養

教學活動的實踐性，直接影響到學生政治學習的深度和廣度，只有將理論知識與教學實踐相結合，學生才能將政治學科核心素養的培養落到實處，提高政治學科的學習熱情，提升課堂教學效率。以“客家文化的傳承”為例，客家文化自古以來不斷積累和變化，是客家地區精神思想的內核，也是一筆寶貴的精神財富。教師在為學生講解政治學科知識時，可以結合客家文化，讓學生參與到客家文化的實踐中去。例如，教師通過開展第二課堂如“客家諺語解讀”、“客家杰出人物事跡宣講”、“客家民俗鑒賞”、“客家民居走訪”等活動，結合相關的文化內容，為學生培養學科核心素養開展潛移默化的政治教學，讓學生既積累豐富的學習經驗，又體會到理論學習與實際生活的緊密聯系，體會到思想政治學科的魅力，從而發自內心自覺學習。有條件的也可以將專家學者請到課堂中來，讓學生能夠與專家面對面交流客家文化，加深對我國傳統文化的認識，在對客家歷史的學習過程中，學生能夠感受到祖輩的思想智慧、戰亂時期客家人顛沛流離的痛苦、民族崛起的自豪和和平年代的幸福，無形中對學生進行了愛國主義教育，將政治學科核心素養的培養貫徹落實到了學生學習的各個方面。教師要創造條件，組織學生走街串巷，自主挖掘傳統客家文化中的細節，可帶領學生參觀本地有代表性的文化場館如葉劍英紀念館、客家博物館、半坑文化長廊等，有目的地讓學生在活動中學習，在參觀中感悟。進行一系列實踐活動后，要求學生組建QQ群、微信群上傳心得體會，互相交流借鑒，并指導學生結合學科理論，圍繞本地社會風尚、經濟文化現狀等撰寫實踐報告、小論文等，評出獲獎等次。通過一系列的實踐活動，對于增強學生學習思想政治學科的興趣，提高課堂效率，進而培養學科核心素養無疑極具積極意義。

3.3 提高政治教師綜合素養，促進課堂教學效率提升

優秀的政治教師能夠對學生“言傳身教”，為學生樹立優秀的學習模范，引導學生全面發展。因此，提高政治教師的綜合素養，對于提升課堂教學效率、提升學生思想道德品質，都具有重要作用。教師可以結合優秀的教學案例及自身教學經驗，將客家文化與學生實際結合起來，多與學生溝通和交流，與學生共同創建良好的課堂氛圍，促進學生創新性思維的培養。同時，教師也應當豐富自己的客家文化素養，在教學過程中潛移默化，引導學生從地域文化中吸收養分，將客家文化中最具有價值的部分傳承下來。在結合客家文化進行教學時，教師可以利用自己的客家文化儲備，為學生創設情境展開核心素養培養的教學活動。總而言之，在課堂上，教師可以引導學生多思考，多討論，多與教師交流，將傳統與現代、理論與實際相結合，構建高效課堂。

課堂教學是培養學生的主要戰線，也是培養學生核心素養的主要渠道。構建高效的思想政治課堂，是政治教育發展的核心需求，更是當前基礎教育課堂教學改革的趨勢和方向。教師務必革新自身的教育理念，根據學生實際，制定精準的教學目標、創設理論與實踐相結合的教學模式、優化課堂教學內容、構建和諧的師生關系，提高課堂效率，將傳統文化與生活實際結合起來，讓學生不忘本、敢求新，利于促進學生綜合能力和核心素養的迅速提升。

（本文為廣東省教育科研“十二五”規劃2014年度研究一般性項目“客家地區資源與高中政治高效課堂的融合”階段性成果。課題批準號：2014YQJK102）

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