微課在高中物理習(xí)題教學(xué)中的應(yīng)用研究

胡春莉

【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)科學(xué)和技術(shù)的高速發(fā)展，教師教學(xué)的方式方法也在不停更新，作為一項(xiàng)新生事物，微課也逐漸成為了新式的教學(xué)模式。為了輔助習(xí)題教師教學(xué)而產(chǎn)生的微課就叫習(xí)題微課。習(xí)題微課的中心便是習(xí)題，可以充分展示出微課短小精悍的優(yōu)點(diǎn)，講解重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)在習(xí)題中的運(yùn)用，分析解題思路和解題方法，在教和學(xué)的過程中廣泛的應(yīng)用，也得到了廣大師生的喜愛。本文分析傳統(tǒng)的習(xí)題教學(xué)方式的現(xiàn)狀與習(xí)題微課運(yùn)用的可行性，使教師更好的運(yùn)用物理習(xí)題微課來提高教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】微課的應(yīng)用；高中物理；習(xí)題教學(xué)

傳統(tǒng)物理教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)難度相對(duì)較大，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)畏難心理，進(jìn)而抵觸對(duì)物理學(xué)科的興趣。物理習(xí)題教學(xué)占物理教學(xué)比重比較大，它能夠培養(yǎng)學(xué)生本身的物理邏輯思維能力，更好的掌握物理知識(shí)和學(xué)習(xí)好物理的規(guī)律，提高學(xué)生自身物理認(rèn)知與實(shí)踐能力，使學(xué)生建立獨(dú)立的解題思路能力。微課作為新型教學(xué)模式，也已應(yīng)用到更多的教學(xué)活動(dòng)中，將微課運(yùn)用到物理習(xí)題教學(xué)中，勢(shì)必會(huì)以一個(gè)新型的教學(xué)模式來使學(xué)生學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用技能以及學(xué)習(xí)成績提升。

一、高中物理習(xí)題微課和其特點(diǎn)

物理學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)中學(xué)生來說具有一定的難度，對(duì)高中生來說，能夠考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維能力。一方面，物理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜繁瑣，并且題型也很復(fù)雜，學(xué)生僅憑課上的聽講很難將知識(shí)完全消化吸收；另一方面，每個(gè)學(xué)生自身記憶力與理解知識(shí)能力也各不相同，導(dǎo)致同一知識(shí)點(diǎn)不同學(xué)生的掌握程度也參差不齊。物理習(xí)題教學(xué)微課的出現(xiàn)將幫助物理學(xué)習(xí)與教學(xué)方式進(jìn)行變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)開始前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并寫下對(duì)學(xué)科中題目和知識(shí)點(diǎn)理解程度的反饋，這樣課堂上教師就可以對(duì)學(xué)生理解不透徹的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)的有針對(duì)的講解。除此之外，學(xué)生自己也可以運(yùn)用習(xí)題微課做好課后的復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)難解的知識(shí)點(diǎn)的理解程度。總之，微課用在物理習(xí)題教學(xué)中會(huì)給傳統(tǒng)物理習(xí)題教學(xué)帶來增加補(bǔ)充作用。

習(xí)題微課不僅具有普通微課的特點(diǎn)，也有其自身的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：（一）以一類具有典型的習(xí)題作為中心。習(xí)題微課大多用典型的習(xí)題案例或者試題作為教學(xué)的主要載體，使學(xué)生加深理解難懂的知識(shí)點(diǎn)，來解答這一類型的重難點(diǎn)習(xí)題；或者用習(xí)題作為線索，總結(jié)出解決這類題型的解題思路和方法。（二）注重呈現(xiàn)出解題思路和方法。習(xí)題微課應(yīng)該更加注重解題思路和方法，解題思路指的就是把已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)與已經(jīng)掌握的解題方式方法，把這些和題目所給出的已知條件結(jié)合起來，找到解決題目的方法。解題思路也可以說是解題的整個(gè)過程，因?yàn)槲锢韺W(xué)科知識(shí)比較抽象，高中物理更是有很多的物理模型很難理解，所以教師在講解之前需要理清解題思路，并用辦法將解題思路向?qū)W生呈現(xiàn)出來，使學(xué)生理解應(yīng)該怎么分析題目。（三）注意總結(jié)解決方法。有句俗語叫做“授之以魚不如授之以漁”。在物理習(xí)題教學(xué)中也是如此，要注重教授學(xué)生解題方法，習(xí)題講解的關(guān)鍵點(diǎn)便是對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。習(xí)題微課的關(guān)鍵任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析與總結(jié)解題思路。總之，物理習(xí)題微課的主要點(diǎn)就是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)整理，讓學(xué)生明確真正的解題方法。

二、高中物理習(xí)題教學(xué)使用微課的優(yōu)勢(shì)和不足

1.微課應(yīng)用在物理習(xí)題教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。第一點(diǎn)，可以把物理實(shí)驗(yàn)更加直觀的展現(xiàn)給學(xué)生。使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)更加了解。高中物理存在著一個(gè)特別重要的環(huán)節(jié)，便是實(shí)驗(yàn)。但限制于學(xué)校硬件設(shè)施的落后和有限的課堂時(shí)間，更多的情況是物理實(shí)驗(yàn)變成了一種擺設(shè)，學(xué)生見不到實(shí)驗(yàn)的真正過程，很難感受到物理的真正實(shí)用性。微課便能夠有效解決這個(gè)難題，它能夠使實(shí)驗(yàn)資源充分被利用避免浪費(fèi)，把實(shí)驗(yàn)整個(gè)過程錄制，然后傳播到微課中，使學(xué)生能夠隨時(shí)反復(fù)觀看完整的實(shí)驗(yàn)過程，從而理解物理知識(shí)點(diǎn)，也能感受到物理的奇妙。同時(shí)，也可以把相關(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和知識(shí)點(diǎn)互相融合，提高學(xué)生理解深層知識(shí)的能力。第二點(diǎn)，微課可上傳多個(gè)教師的教學(xué)視頻，風(fēng)格不一能夠讓學(xué)生有新鮮感。微課教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)與多媒體上建立的，所以錄制的教學(xué)視頻并非單個(gè)教師所屬。在教學(xué)過程中，通常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生因長時(shí)間聽單個(gè)教師講課而產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞的現(xiàn)象。而微課的產(chǎn)生便能夠有效緩解這個(gè)窘境。網(wǎng)絡(luò)能使學(xué)生聽到各種風(fēng)格教師的教學(xué)，從而對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生新鮮感，提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的自發(fā)的興趣。

2.微課應(yīng)用在物理習(xí)題教學(xué)中的不足。第一點(diǎn)，微課教學(xué)信息庫中，保存著很多風(fēng)格的教學(xué)視頻。但由于長時(shí)間的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，難以選出合適自己的教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績停滯不前。第二點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來說，對(duì)新鮮事物具有濃烈的好奇心，所以微課教學(xué)他們很容易接受。但微課畢竟結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)上很多新鮮元素，技術(shù)的融合等，使學(xué)生進(jìn)行微課學(xué)習(xí)的同時(shí)又能夠進(jìn)行娛樂。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，降低學(xué)習(xí)效率。第三點(diǎn)，消減了教師的責(zé)任心。隨著微課的產(chǎn)生和運(yùn)用，更多的教師會(huì)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)來減輕自身的教學(xué)任務(wù)。甚至一些教師認(rèn)為，學(xué)生有另外方式來學(xué)習(xí)，課堂的教學(xué)便可簡便一些。但高中物理基礎(chǔ)知識(shí)居多，教師的課堂教學(xué)傳授具有重要意義。教師責(zé)任心減弱，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

三、高中物理習(xí)題教學(xué)使用微課經(jīng)驗(yàn)對(duì)策

1.采用微課來提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理學(xué)科課程過程中，因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)掌握不到位或缺乏物理學(xué)習(xí)的技巧和能力，導(dǎo)致學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備跟不上課堂上教師的教學(xué)需求，教師講解的知識(shí)一部分學(xué)生聽不懂，這樣容易對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理，使得越來越排斥，教師可利用有新鮮特點(diǎn)的微課來進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生掌握更多的知識(shí)點(diǎn)。

2.采用微課來豐富學(xué)生物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)物理邏輯思維能力。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題教學(xué)時(shí)，利用微課來提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，完善學(xué)生知識(shí)體系，再增加培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使得學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)更加完善，能夠掌握知識(shí)點(diǎn)并且熟練運(yùn)用。物理整體學(xué)歷能力有所提高，不僅僅是掌握單個(gè)知識(shí)點(diǎn)能力的提高，只有提高學(xué)習(xí)知識(shí)的能力和解題能力有所提高，才能真正提高物理知識(shí)水平。

3.采用微課來培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在微課進(jìn)行習(xí)題學(xué)習(xí)前，應(yīng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將寫下自主學(xué)習(xí)的反饋，進(jìn)入到習(xí)題教學(xué)微課課堂，在課堂上找到問題的解決答案，通過發(fā)現(xiàn)問題然后解決問題，能夠培養(yǎng)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的解題思路。自主學(xué)習(xí)還可以提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，有利于新課程教學(xué)目標(biāo)的完成。

高中物理可以說學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科知識(shí)的初級(jí)階段，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，大多數(shù)學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的能力，面對(duì)繁瑣復(fù)雜的題目問題的時(shí)候只能依賴課本與教師，嚴(yán)重缺乏動(dòng)手和動(dòng)腦能力。微課教學(xué)模式的產(chǎn)生能夠有效地緩解這種現(xiàn)狀，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量能夠有所提高，還可以進(jìn)一步培養(yǎng)出學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生日后在社會(huì)中的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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