慕課理念背景下我國高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革研究

拖洪華

摘要由于信息技術(shù)的高速發(fā)展，人們?nèi)粘Ｉ顚W(xué)習(xí)等深受其影響，高校是為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才的主要陣地，必須高度重視學(xué)生信息能力及素養(yǎng)培養(yǎng)，但相對(duì)而言這一目標(biāo)不易實(shí)現(xiàn)，因此還需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新。自2012年發(fā)展至今的“慕課”模式越來越具備全球化特征，而所謂慕課即開放式的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)課程，并且慕課還能做到免費(fèi)課程教學(xué)，這樣即便學(xué)習(xí)者處于不同時(shí)空域，也可快速有效地獲取各種學(xué)習(xí)資源，慕課深刻影響著高校教育。鑒于此，本文將主要探討慕課理念背景下高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的策略。

關(guān)鍵詞慕課 高職教育 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 教學(xué)改革

高校教育以向社會(huì)輸送各種高素質(zhì)有效人才為最終目的，而作為人才培養(yǎng)的主陣地，其更是深刻影響著我國社會(huì)的安定與富強(qiáng)。在高校教育中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是必不可少的一門課程，要想有效提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效率，最直接的方式即推行慕課教學(xué)模式。但慕課教學(xué)雖優(yōu)勢眾多，卻易受傳統(tǒng)教學(xué)掣肘，無法順利實(shí)施發(fā)揮其作用。鑒于此，基于慕課理念背景下，并結(jié)合高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)其教學(xué)改革的研究具有重要意義。

1慕課理念背景下高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及問題

1.1教學(xué)現(xiàn)狀分析

慕課強(qiáng)調(diào)開放性教育和資源平等共享，可以說其主要特點(diǎn)即開放性、交互性、規(guī)模性和系統(tǒng)性。通常慕課是由精簡的微型視頻所構(gòu)成，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)碎片式、移動(dòng)訪問式學(xué)習(xí)。比如，在課堂教學(xué)中運(yùn)用慕課教學(xué)，學(xué)生只有學(xué)會(huì)視頻中的知識(shí)點(diǎn)，才能開展后續(xù)的學(xué)習(xí)，這種模式與闖關(guān)游戲類似，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣。慕課視頻下方可設(shè)置討論面板，以便學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容展開討論，營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)還可設(shè)置獨(dú)立課程論壇，通過師生在線互動(dòng)問答的形式，提高課程教學(xué)效率和質(zhì)量。總之，基于慕課背景下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，極具開放性、便利性等特點(diǎn)，適合每個(gè)層次的學(xué)生，有助于其完善知識(shí)框架體系。

1.2現(xiàn)存問題

信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師作為通識(shí)教育，無疑是組成高職教育的重要，這一點(diǎn)包括非計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)，其幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代化辦公軟件使用技巧的同時(shí)，還能有效培養(yǎng)其計(jì)算機(jī)程序思維能力和理解思維能力。現(xiàn)階段，我國高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教材相對(duì)統(tǒng)一，無論課程標(biāo)準(zhǔn)還是授課進(jìn)度計(jì)劃均無太大差異，并且授課方式較為陳舊傳統(tǒng)，雖然多媒體教學(xué)也有應(yīng)用，但教學(xué)中還是以教師為主，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)。由于教學(xué)模式太過傳統(tǒng)陳舊，將很難實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力、思維能力的培養(yǎng)，因此這就需要進(jìn)行教學(xué)改革。

2慕課理念背景下高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革策略

2.1對(duì)共享資源進(jìn)行合理規(guī)劃

高職院校之間要增進(jìn)合作，獨(dú)立創(chuàng)建慕課規(guī)劃運(yùn)作機(jī)構(gòu)，對(duì)各組教學(xué)資源進(jìn)行合理規(guī)劃，使課程既能涵蓋本校所教課程，又能避免課程資源重復(fù)的問題。同時(shí)高職院校還應(yīng)完善審批評(píng)價(jià)制度，上傳大量的優(yōu)質(zhì)慕課資源，盡可能保證資源質(zhì)量。簡言之，即高職院校間要積極展開合作，充分共享各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，改善校內(nèi)資源匱乏問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的線上學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。此外，則可通過學(xué)分互認(rèn)等手段，提升教學(xué)效率與質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與興趣和熱情。隨著學(xué)生不斷參與在線學(xué)習(xí)，以及慕課資源的不斷豐富，教師即可獲得更多時(shí)間和精力來建設(shè)課程，這對(duì)促進(jìn)慕課發(fā)展有著巨大的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)然在線學(xué)習(xí)人數(shù)的增多，會(huì)加大在線助教需求量，故此，這就需要安排部分教師負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)類課程教學(xué)，另一部分教師則專門負(fù)責(zé)線上助教，通過這種分工明確的方式增進(jìn)院校合作，實(shí)現(xiàn)教師資源和網(wǎng)絡(luò)資源的共享，進(jìn)而增強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革。

2.2結(jié)合線上線下學(xué)習(xí)與考核

慕課以在線學(xué)習(xí)為特征，這對(duì)緩解教師教學(xué)負(fù)擔(dān)非常重要，是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的主要途徑之一，而線下教學(xué)則利于對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解，鑒于此，這就需要有機(jī)結(jié)合線上線下教學(xué)，通過合理制定線上學(xué)習(xí)計(jì)劃，來為線下高效學(xué)習(xí)提供保障。比如，學(xué)生在線學(xué)習(xí)期間遇到難題時(shí)，可將其整理起來在線下學(xué)習(xí)過程中向教師提問，然后，教師再根據(jù)具有共性的問題進(jìn)行講解，以此幫助學(xué)生快速有效的掌握知識(shí)；當(dāng)然針對(duì)大難度問題，也可通過線下集中教學(xué)的形式來完成。可以說，線下教學(xué)是師生面對(duì)面互動(dòng)交流和生生互動(dòng)的渠道。除此之外，集中教學(xué)有利于實(shí)踐操作，計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中最重要的就是實(shí)踐課程，其必須依附真實(shí)的實(shí)驗(yàn)室，故此，集中教學(xué)是必然所趨。并且集中教學(xué)能使教師充分掌握學(xué)生基本情況，如學(xué)習(xí)態(tài)度、能力水平等，進(jìn)而為課程評(píng)價(jià)結(jié)果提供可靠依據(jù)。與此同時(shí)，高職院校還要通過線下考核來考查學(xué)生實(shí)踐能力，特別是針對(duì)線上無法考核的內(nèi)容，利用線下考核是最直接有效的手段。

2.3合理轉(zhuǎn)變師生角色

傳統(tǒng)高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師占據(jù)著課堂教學(xué)的主要位置，學(xué)生則只能被動(dòng)接受知識(shí)，這種教學(xué)模式嚴(yán)重制約著學(xué)生全面發(fā)展，甚至還會(huì)引起學(xué)生的厭學(xué)心理。因此，慕課理念倡導(dǎo)要轉(zhuǎn)變師生角色，尊重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，即教師要將課堂還給學(xué)生，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、輔助者，由學(xué)生自主安排選擇自己的學(xué)習(xí)方式和時(shí)間。慕課極具交互性、自主性，是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主教育理念的最佳手段，慕課對(duì)時(shí)間地點(diǎn)無限制，可有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力。簡言之，基于慕課理念背景下，高職院校要突破傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式束縛，避免一味向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是根據(jù)學(xué)生需求與個(gè)性組織教學(xué)，使師生角色進(jìn)行合理轉(zhuǎn)變。

2.4其他相關(guān)策略

一是優(yōu)化課程評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)。從學(xué)生層面來說課程評(píng)價(jià)也是激發(fā)其興趣的關(guān)鍵，有助于學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度及方法。因此，教師要給予學(xué)生充分合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)及團(tuán)隊(duì)合作能力。慕課背景下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)評(píng)價(jià)，可采取線上線下結(jié)合的形式，比如，線下學(xué)習(xí)則挖掘情感因素的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度；線上學(xué)習(xí)則采取互評(píng)方式，讓學(xué)生通過互評(píng)加深自我了解。也可采取教考分離評(píng)價(jià)法，根據(jù)學(xué)生日常成績、階段測試和統(tǒng)考成績，客觀地對(duì)其做出評(píng)價(jià)。二是提升教師專業(yè)水平。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)己逐漸滲透到人們?nèi)粘Ｉ钌a(chǎn)中，故而，要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職計(jì)算機(jī)教師必須更新自身專業(yè)知識(shí)，在向?qū)W生傳遞計(jì)算機(jī)知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方式。

3結(jié)束語

通過上文的分析可知，雖然慕課教學(xué)效果顯著，但由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)影響，我國高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)效率相對(duì)較低，還需要積極更新改革其教學(xué)模式。總而言之，針對(duì)高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)存問題，應(yīng)通過合理轉(zhuǎn)變師生角色，規(guī)劃共享教學(xué)資源，優(yōu)化課程評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平，并將線上線下教學(xué)與考核有機(jī)結(jié)合起來等，從根本上保證計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。