高中語文教學中學生主體性意識的培養策略

朱銀平

【摘要】 高中語文教學的教學目標，就是提高學生的語文綜合素養，讓學生得到主體性意識的提升，從而養成自主學習的良好習慣。隨著新課改的深入推進，傳統高中語文教學模式已經不能適應學生的發展，不能滿足社會對于培養綜合性人才的需求。在高中語文教學中加強學生主體意識的培養是響應新課改要求的重要途徑。這就需要革新高中語文課堂教學模式，讓學生發揮出主觀能動性，有意識的培養學生的主體性意識，培養學生的創造能力。當前我國高中語文教學已經取得了諸多優秀成果，但還存在一些實踐問題，需要教育工作者的探討和研究。本文結合高中語文教學過程中主體意識的概念，試研究培養高中語文教學中學生主體性意識的有效途徑，促進對學生的個性化教育，提升學生的主體性意識。

【關鍵詞】 高中語文 主體性意識 培養

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）05-013-01

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1.高中語文教學過程中學生主體性意識的含義

高中語文教學中主體性意識的概念，就是在教師的引導教學中，培養出學生的自主性、主動性和創造性，自主性是人與生俱來就有的，是提升學生主體性意識的前提條件，讓學生對自己的學習行為做主，并作出積極有效的選擇，意為讓學生由心而發的對高中語文的學習產生興趣，提升學習積極性，促進學生的深入學習和探究，并能認識和規劃自己的學習行為。主動性是讓學生通過大腦結合思維和實踐，在學習中培養出對高中語文的認識，以滿足自己學習和生活的需求，并滿足自己從內到外的訴求，自動自發的學習高中語文知識，是學生自主性的延伸，能讓學生進一步培養出主體性意識。創造性相對前兩者而言是主體性意識最高的狀態，強調了人的個性，能讓學生產生創新思維，并自動自發的參與到語文教學活動中，對學生產生積極性。創造性思維在高中語文課堂中，就是讓學生在學習過程中產生創造欲望，能發散思維擴充看待語文知識的角度，并深入思考教學內容。

2.高中語文教學過程中培養學生主體性意識的途徑

2.1將課堂自主權還給學生，讓學生產生探究意識

為了培養學生的主體性意識，就要將學生作為課堂的主體，讓學生自主思考，自己認識到學習語文知識的重要性，而非順應教師的“一言堂”，將教師的話當作唯一的真理，被動接受語文知識。因此教師應該轉換教學理念，將課堂的自主權還給學生，讓學生在熟悉了基礎的知識后，自行解決較為復雜的知識，教師在其中起到的是引導作用。教師可以掌握“教師講課——學生自主探究——師生共同總結”的課堂教學節奏，學生在自主探究中能提升學習興趣，切實學到知識。

2.2教師把握課堂節奏，引發學生深度思考

高中語文教學課堂的時長一般為45分鐘，時間較為緊湊，很多教師為了完成教學目標，及時完成教學內容，就會采用一味講述的形式，即使為學生安排了自主探究環節，時間長度也嚴格控制，教學重心還是放在解答問題上。表面上這樣的教學模式提高了教學效率，學生在45分鐘之內學到了更豐富的知識，實際上學生處于被動接收的地位，且學生之間存在學習能力的差異，不一定能讓所有學生都消化了課堂知識。學生在課堂上存在疑惑，在課后又疏于復習，長久下去就會降低學習積極性，也會影響語文成績。因此，在課堂上，教師應當適當讓學生的大腦休息，給學生留下深度思考的時間。例如，教師在引導學生學習《沁園春·長沙》一課時，在基本的教學環節中，還應當讓學生適當擁有自由思考、提問、討論的時間，讓學生在寬松的教學氛圍中，深入體會詩人寫詞的心境，引起學生情感上的共鳴，也能進一步提升對于歷史事件、民族感情等的看法，加深對詩詞的印象。將聽講、記筆記的時間分一些給學生，讓學生產生自己的思考，提高語文綜合素養，才是素質教育的最終目的。

2.3創設多樣化的課堂活動，促進學生主體性意識提升

在新課改的教育改革下，教師與學生不再是單向的“教學——學習”關系，而應當拉近距離，彼此了解，讓教學活動更順利的進行。教師與學生應當是“亦師亦友”的關系，嚴肅呆板的學習氛圍只會讓學生降低語文科目的學習積極性，讓教師與學生的距離越來越遠，教師不能收到良好的教學反饋，學生也無法開展有效的自主性學習活動。因此，教師應當采用多元化的教學模式，利用各種小活動，營造良好的學習氛圍，激發學生學習興趣。例如，在學習《林黛玉進賈府》一課時，因為學生對古代文化缺乏深入了解，不一定能理解課文中的情境，教師可以利用多媒體信息技術，為學生展示《紅樓夢》中相關環節的美術作品，或為學生放映一段《紅樓夢》電視劇中的片段，為學生展示《紅樓夢》中的相關內容，讓學生拓展思維，提高對課文的興趣。并且，還可以開展拓展練習，就課文中出現的各種吃食、服飾、建筑等進行討論，后教師設置合理的提問，讓學生就此分析課文中主要人物行為和性格，以及產生這些行為的原因等。在一系列活潑有趣的課堂活動后，學生對于課文有了更全面的理解，更能體會到生澀的語言文字背后的魅力，認識到中國古代文學之美，進而促進學生的主動學習興趣。學生只有產生學習積極性，才能對語文學科產生學習熱情，綜合性的教學模式也更有利于培養學生的主體性意識。綜上所述，培養學生的主體性意識，能讓學生能夠對學習產生積極性，提升學習效率，達到新課改的教學目的。達到新課改“以人為本”的教學要求。在革新的教學理念和教學模式中，才能真正發展學生個性，成為主體性意識強的綜合性人才。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張玉紅.高中語文教學中激發學生主體性的途徑[J].青年文學家，2009（15）.

[2]莫慧蘭.論高中語文教學中學生主體性意識的培養[J].科教文匯，2007（2）.

[3]黃鋒盛.試論高中語文教學中學生主體性意識的培養[J].新課程學習（中），2023，（6）.