“微課”視角下的“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)改革研究

張麗

摘要 微課是近幾年新興的一種教學(xué)手段，其特點(diǎn)是短小精干、生動(dòng)有趣、主題突出，學(xué)習(xí)者能夠?qū)崿F(xiàn)隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)。實(shí)例式教學(xué)方法以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，將抽象的知識(shí)創(chuàng)設(shè)情景，深入淺出。本文將微課與實(shí)例式教學(xué)方法融合，以常數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)的概念為例，探究高等數(shù)學(xué)課程的改革與創(chuàng)新發(fā)展，以幫助提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 微課 實(shí)例式教學(xué) 無(wú)窮級(jí)數(shù) 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.05.061

0引言

“高等數(shù)學(xué)”是一門重要的大學(xué)基礎(chǔ)課，其內(nèi)容豐富、應(yīng)用廣泛，在碩士研究生入學(xué)考試中，也是必考課程，且分值較高。然而該課程比較抽象、邏輯嚴(yán)密、系統(tǒng)性強(qiáng)。課程的特點(diǎn)：定義多、定理多、公式多、題目多。教師在有限的課堂上要講授的內(nèi)容比較多，傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式，多數(shù)是老師按照教學(xué)大綱要求“滿堂灌”，學(xué)生只是整節(jié)課坐在講臺(tái)下面，被動(dòng)地接受知識(shí)。整堂課上下來(lái)，能完全接受的學(xué)生幾乎沒有，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好又認(rèn)真的學(xué)生也頂多吸收70%～80%，這樣一來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生雖然主觀上想學(xué)好數(shù)學(xué)，客觀上卻沒有興趣，甚至是對(duì)高等數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難和懼怕心理。

“微課”是結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、信息于一身的新興教學(xué)手段，它的特點(diǎn)是短小精干、生動(dòng)有趣、主題突出、互動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)者利用自己的一些碎片時(shí)間就可以學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)或強(qiáng)化一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，能夠?qū)崿F(xiàn)隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上、課前、課后學(xué)習(xí)都很有幫助。高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革是不斷創(chuàng)新發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)的，教育部頒發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》明確提出了高等教育信息化的核心任務(wù)是“推進(jìn)信息技術(shù)與高等教育深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”?！?br>