概念隱喻與高職英語習語教學

魏如晨

摘要 概念隱喻是Lakoff與Johnson在其著作中提出的概念。從語義學的角度來看，不少英語中的習語其實都可以從概念隱喻的角度來分析。本文嘗試從概念隱喻的視角入手，選取一些典型的英語習語進行分析，探討英語習語表達中所體現的概念隱喻思維，同時在前輩學者的研究基礎上，就高職類學生的英語習語教學做一些具體教學策略方面的探討。

關鍵詞 概念隱喻 英語習語 高職教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.05.058

0引言

概念隱喻是由萊考夫和約翰遜（Lakoff&Johnson）于1980年在他們的著作《我們賴以生存的隱喻》（Metaphors WeLive By）中提出的概念。概念隱喻是人類形成對世界認知的重要思維工具，在日常語言中可以找到很多隱喻思維的例子。作為英語語言特殊組成部分的英語習語，其構成也反映了人類隱喻思維這一認知特點。不少英語習語的語言組成都體現著概念隱喻的特點。教師如果能從英語習語的隱喻性角度去對其進行講解，有助于提高學生對其的理解、掌握和運用能力。前輩學者就英語習語教學這一主題做了一些實證研究，其研究結論也比較一致。不過，這些實證研究多是以本科院校的學生為研究對象的，本文在此借鑒前輩們的實證研究結果，再結合高職學生的特點，就高職英語習語的教學策略，提出一點自己的設想。

1概念隱喻

概念隱喻（conceptual metaphor）是一種人類認知的過程（F.Ungerer，H.J.Schmid，2008）。根據萊考夫和約翰遜對概念隱喻的描述，它是指人們以自己所熟悉的具體的概念和內容來描述和解釋另一個領域相對抽象的概念和內容，其本質是借助具體描述抽象，借助具體理解抽象。……