信息技術與臨床生物化學課程整合的教學模式探討

石玉榮　梅傳忠　武文娟　周繼紅

摘要 信息技術與學科整合是當代教育信息化的發展的必然趨勢，通過二者有機整合，促使多元化“教與學”方式融入日常教學，激活學生的思維、求知欲，使學生由被動接受轉為主動探索學習，同時也促進教師自身信息化素養的提高。

關鍵詞 信息技術 課程整合 臨床生物化學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.05.052

現代教育技術平臺是教師進行教學、科研和培養教師教學素養的基地，同時也為學生的學習和實踐創造了很好的條件。信息技術應用于醫學教育領域，實現“多元學與教”的教學模式，是當代人才發展的需要，也是時代發展的需要。通過信息技術與醫學教育的教學過程相融合，實現多元學與教的有機整合，可以充分調動學生學習的主動性、積極性和創造性，促進學生創新能力和實踐能力的提高，同時對教師教學素養、教學能力和信息化技術的能力的提升均有重要作用。

1信息化教學模式的內涵與特點

信息化教學模式是以信息技術的支持為特征，并涉及現代教學觀念的指導和現代教學方法的應用的新型教學模式，是指在教育領域中全面運用計算機、多媒體以及與網絡通訊相關的先進信息技術，來開發教育資源，優化教育過程，促進教育的全面改革發展，從而適應信息化環境對教育發展的新要求的一種教育教學模式。在信息化教學模式中，重點強調在教學中將信息技術和信息資源與教學實踐相結合，以特定的教學目標為核心，運用信息技術作者和信息資源，比較真實或接近真實的再現，通過創新理想的教學與學習情境，來發揮學生的主觀能動性，進而培養學生自主學習的能力。在信息化教學模式下，有利于突出學生的主體地位，并營造出教師與學生共同合作的良好氛圍。要實現信息技術與教育深度融合，就需要利用信息技術的優勢，改善“教與學環境”和“教與學方式”，即實現課堂教學結構的根本變革，進一步實現“學校教育系統結構性變革”。信息化教育主要由兩部分構成，即信息化的學與信息化的教。信息化教育通過信息技術與課程的有機整合，可以培養和提高學生的信息素養，培養適應時代要求的創新性人才，而真正實驗信息化與教育的整合，教師應具備一定的信息素養，才能準確把握課堂，取得良好的教學效果。

2信息技術與臨床生物化學課程整合的優勢

信息技術與課程整合相對于傳統教學相比，有著無可比擬的優勢。臨床生物化學檢驗課程信息化教學模式的優勢在于：

（1）信息技術與臨床生物化學課程整合，有利于實現教學的直觀性、生動性、形象性。信息化教學中，多媒體課件是不可或缺的一種教學工具。在教學過程中可利用多媒體課件具有的優勢，將抽象的知識轉變為生動的圖片和視頻，從而調動學生的思維，能便于學生對抽象知識的理解，并利用有利的教學情境，利于學生將相關內容進行聯系、總結，更為優勢的是能促進學生產生強烈的求知欲。例如在學習胰島素抵抗這部分內容時，我們使用形象的圖片和視頻，直觀顯示胰島素的作用及胰島素抵抗的作用效果，這樣在輕松的教學氛圍里，學生既對知識有了足夠的掌握，又能改變了過去教學方式枯燥、課堂氣氛沉悶等現象，提高了教學效果。

（2）信息技術與臨床生化課程整合，可以實現教學的過程和教學方式的多樣性、藝術性、趣味性。在教學過程中適當地使用圖片、動畫、視頻，既可以將抽象的內容直觀化，同時又能增加藝術性、趣味性。例如在學習妊娠生化這部分內容時，對于胎兒的發育過程可以利用信息技術的特點形象、生動、立體地展現出來。利用信息技術將flash動畫與教學資源有機結合，可以形象地說明在胎兒發育特點，增加課堂的趣味性，而不是簡單枯燥地讓學生去記。在這種教學情境下，也可以提高學生的學習興趣，進而使學生產生強烈的求知欲。

（3）信息技術與臨床生物化學課程的整合，有利于學生自主個性化學習。傳統的教學模式學生往往是被動的接受，學習缺乏主動性、探索性。授課教師也不能有效地針對不同學生的情況而完成因材施教，同時僅限于課堂有限的時間，也不利于學生系統全面地掌握知識。信息化技術與課程整合，可以利用信息化技術的時間和空間上的靈活性，利于學生更好地系統掌握相關知識。比如動脈粥樣硬化的這部分內容，知識點較多，同時與臨床結合較為緊密，單純通過課堂上教師的傳授，學生了解的知識是很有限的。信息技術與課程的整合，學生可以根據自身的情況，有的放矢地選擇性地通過多種途徑主動獲得知識，這種模式更能有效地調動學生的學習興趣，從而更有利于學生獲得知識，滿足學生的個性化發展。利用現代先進的通訊科技，也為碎片式學習提供了很好的平臺，使學生的學習不僅僅局限于課堂等完整時間。利用學生主動成為知識的構建者，提高學生的學習興趣，從而獲得良好的學習效果。

（4）信息技術與臨床生化課程整合，有利于發揮學生的主觀能動性。根據教育部制定的普通高等學校本科專業目錄中，醫學檢驗專業已有原來的五年制改為四年制，同時改授予理學學士學位，業務培養要求本專業學生學習基礎醫學、臨床醫學醫學檢驗方面的基本理論知識，并受到醫學檢驗操作系統訓練，具有臨床醫學檢驗及衛生檢驗的基本能力。信息技術與臨床生化檢驗課程整合，能有利于學生理解最新臨床相關檢測項目，同時啟發學生的科研精神，在開放實驗室的條件下，努力培養學生的創新能力，實現課堂的有效延伸。但目前我校的臨床生化檢驗課程存在設備陳舊，實驗課教學偏重教材的知識講授，并有部分教學內容與臨床實際、與現代醫學檢驗發展現狀相脫節，不能有效滿足對人才培養的需求。信息化教學與臨床生物化學相整合，使學生成為知識信息的主動構建者。例如臨床生物化學綜合性實驗的開設，有利于學生發散思維、創新思維和創新能力的培養。

（5）信息技術與臨床生化課程整合，有利于發揮學生的團隊合作精神。群體動力學是對組織內部作用力的研究，是指來源于集體內部的一種“能源”，其主要體現在兩個方面：①不同知識水平、知識結構、思維方式、認知風格的組內成員相互補；②集體協作學習有利于自尊、自重情感的提高。群體動力學理論為合作學習的教學模式提供了重要啟示。在合作學習思想的指導下，學生相互協作發現、探索、解決問題，從而完成學習任務，并有所感悟、有所創造。信息技術的運用會使這種教學模式的優勢得到更好的發展。在信息技術條件下，學生可以有效地利用信息資源，進一步強化學生主體意識、參與意識、強調在實踐中完成學生自身知識建構，有利培養學生的合作精神，并利于創新型人才的培養。例如在講授糖代謝紊亂這部分內容時，我們采用病例分析的方式，讓同學自由分組，在信息技術的支持下，通過分析病例、查找資料、動手實驗、制作匯報PPT、匯報人匯報、組間評分、組內測評等方式，使學生對糖代謝紊亂有了完整的認識，同時能將病理、生理等多門學科知識進行融會貫通，而親自動手設計實驗、進行實驗，更提高了學生的實際動手能力和創新能力。課件的制作體現了各組學生對信息技術的掌握情況，小組間同學相互協作以及組間評分和組內評分，體現出小組成員間的合作精神、包容意識以及學生的批判性思維意識，匯報人的匯報更是展現和提升小組和個人能力的有效方式。通過這種方式的學習，學生在整個學習過程中，不僅發揮了個人的主動性，更重要的是加強了學生問的相互合作，而這種團隊的力量是強大的、不容忽視的。

3信息技術與臨床生物化學課程整合中存在的問題

（1）教學內容獨立性強，很難形成完整的信息化體系。臨床生物化學教學內容獨立性強，各章節間聯系性較差，學生很難做到融會貫通。部分教學內容數字化，抽象、枯燥，很難形成完整的信息化體系。

（2）信息技術與課程整合，應處理好教師、學生、教材三者的關系。信息技術與課程整合，重點實現教師的主導作用和學生的主體地位，而教材是教學內容、學習任務的承載者，因此要合理處理好這三者之間的關系。信息技術和課程整合后，學生應在教師的正確引導下，實現自主學習，同時教師也要能對課堂實現收放自如。在現階段教學過程中，教師過多地偏重于現代技術的使用，不顧內容和實際教學的需要，盲目使用各種媒體，忽略了教學方法的配合，甚至忽視教材脫離教材。

4解決問題的對策

（1）提高教師和學生的信息素養。現代高校教育已進入信息化時代，大力提高教師自身信息素養是高校教師的主要任務，也是決定教育信息化改革成敗的關鍵因素。高校教師應及時轉化角色，更新觀念提高信息素養。高校可根據自身條件建立和完善合理的教授信息素養的培訓制度和相應的教師信息素養的評價體系，偏于學校及教師能準確地了解教師的自身信息素養水平。高校教師可根據不同學科的特點，通過信息技術與學科課程整合，使教師的信息素養得到進一步的升華。

（2）課件使用與其他教學方法的合理運用。臨床生物化學是一門理論和實驗性均較強的學科，單獨重視理論教學而忽略實踐動手能力，不能培養出優秀的應用型人才，因此在臨床生物化學的教學過程中，在利用現代信息技術給學生創造不同的教學情景下，合理運用多種教學手段，實現學生的自主學習、合作學習，提高學生的創新能力和終身學習能力。

5結語

教育教學改革和教育信息化已成為不可阻擋的一種趨勢，對于深化教育教學改革，提高教學質量和教育效益均具有深遠的意義，也是實現教育全面發展和培養創新性和應用型人才的必然選擇。目前信息技術與臨床生物化學課程整合的發展，取得了一定成績，但也存在許多問題，因此需要教師不斷探索，總結寶貴的經驗，更好地實現多元學與教的學習模式，為臨床生物化學的教學帶來質的發展。