高等職業院校創業教育開展的策略研究

李天雪

摘要 職業院校的創業教育是我國素質教育健康發展的必然要求，也是全面提升職業院校學生綜合素質，使職校生更好服務社會的有效途徑。本文介紹了創業教育的必要性，分析了創業教育的價值，并提出了開展創業教育的對策。

關鍵詞 職業院校 創業教育 價值 策略

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.05.011

高等教育的快速發展，在較短時期內改變了我國教育層次結構和勞動力供給結構，而我國經濟上的產業轉型升級相對來說較為緩慢，出現了新增人力資本層次結構與技術結構不匹配的情況。近年來國家為了優化產業結構和技術人員類型，大力扶植我國職業教育的發展，技能型職業院校畢業生人數不斷增多，很好地提高了我國新增勞動力的技能素質，有效地推動了產業結構升級和經濟的長效發展。隨著職業院校學生的人數增加，他們的就業問題也越來越引起社會各界的廣泛關注，在客觀就業困難和壓力面前，開展職業生創業教育是一個行之有效的方式。創業教育，就是以激發學生的創業意識，促進各類人才脫穎而出，提升更多崗位的勞動和工作效率，推動大眾創業、萬眾創優。通過創業教育，可使職業學校學生轉變就業思維，強化創業意識，鍛煉創業心理素質，掌握一定的創業知識和創業技能，從而在畢業后能更好地發揮自己的潛能和為社會服務。

1創業教育的價值

1.1提高社會認同度

目前，社會對職業院校學生認同感依舊低，覺得職業院校學生都是學習差、素質低，將其看作是“次等”教育，是中高考的淘汰者，家長也將其看作是一種無奈的選擇。而事實上，國家高職教育的目的是培養專業應用型技術人才，優化經濟產業結構，所以教育的設定目標和實際的社會地位是不相稱的。在這種尷尬的局面下，只有職業學校培養出的學生能用自己的一技之長立足社會，并創優創造新的產業，借此服務回報社會，才能讓社會認可職業教育的價值，提高職業教育的社會認同感。

1.2減輕就業壓力

當前我國每年都有大量新增勞動力進入各個產業，其中就包括了職業學校學生，目前我國第一、二產業中人力資源已充足，近些年，隨著居民消費的自主選擇權和選擇面不斷增強，我國公民對提高生活品質的消費意愿增強，這一切必然使產品的多品種、小批量成為營銷熱點，所以今后中小企業特別是第三產業將成為我國增加就業、穩定社會，增速經濟的基礎。“職校生如果具備創業意愿和能力，不但可以所學有所用，在畢業后或工作中積攢行業經驗后創辦了小微企業，還能提高對職業教育的認可度，創造新的就業崗位，緩解社會就業壓力，為社會經濟和社會做出貢獻。

1.3豐富辦學特色

我國絕大多數高職院校的專業課程并沒有清晰的發展定位和區域經濟特色，缺乏科學可持續的發展思路，在專業設置、課程安排等方面盲目跟大學風，導致學習內容偏向于學術型，這讓一些職業學校變成了本科院校的配角。對于職業院校來說，專業課程的目的是授之以漁，學校進行技能培訓教育，在技能授予的過程中結合創業教育，可以在提高學生動手能力的同時，增強學生學以致用的意識，讓這種教育模式下的職業院校辦學充滿活力和前景，讓師生對未來充滿自信和希望。

1.4培養綜合素質人才

當前，我國職業院校人才隊伍建設還存在一些突出問題，如培養質量與經濟效益不高，與我國經濟社會發展需要相比還不適應。只會讀書而沒有學以致用意識的學生，在社會現實環境和市場競爭面前，不會釋放自身全部的價值，更有甚者可能會成為社會中的失意者，因而，現代人才全面發展的綜合要素應該是：知識+技能+創業。從某種程度上說：一個能長足發展的人，必然是一個具有進取創新精神的人。教學過于強調學科內的基礎教學，忽視各項謀生技能的培養，加之教學中創新教學模式缺少，造成學生缺乏創新意識，懶于動腦，使得學生在社會職場中所學無用、用非所學，更談不上自主創業，發掘出自身的最大潛能，導致職校畢業生自主謀劃職業生涯的能力明顯不足。因此，加強對學生的創業教育，培養適應時代發展要求的創業創優人才，才能改變社會對職校學生的刻板認識，獲得社會的尊重和認，從而可使職業教育更好地融入社會來為國家經濟服務。

2創業教育的內容

2.1培養創業意識

一直以來，對于職業學校的學生，畢業后就去勞動力需求量大的地方打工謀生是十分正常的事情，因此，轉變學生就業觀念是一個迫切需要解決的問題。創業教育首先就是要指導學生樹立自主創業的新觀念，在教學方式上學校要積極創新，推廣項目教學，情景教學等，充分激發學生的創業興趣和積極性，打破學生安于現狀的舊觀念，使學生認可自主創業不僅可以實現自我生存、發展和進步，同樣還可以鑄造輝煌的人生，實現自我價值。

2.2激發創業精神

對學生進行自強自立、職業規劃等德育教育，提升學生的創業精神，培養創業素養，加強艱苦樸素的意識，培養個人事業心和責任感，在面對創業初期難免的困難和挫折時，學生能理性正視，客觀分析創業的發展規律，樹立信心，堅韌不撥地努力奮斗下去。

2.3增強教學實用性

高職院校專業設置不能盲從，要緊跟區域經濟社會發展需求，通過充分的社會調研來設置符合自身特點的專業，形成符合行業發展和創造新產業的人才培養體系。同時，高職教學要在主管部門指導下做好與大學之間的溝通協調工作，增強三個層次教學的銜接，避免內容重復，讓高職院校的教育具有強大應用性和生命力。

2.4鍛煉練創業能力

創業能力的鍛煉是創業教育的關鍵所在。創業能力應分注重兩種能力層面的培養，第一層面是基本職業能力，包括專業知識、職業技能、經營管理能力、人際交往和溝通能力等，這是從事任何行業所應具備的基本能力，其中教育過程中應重點提高職校生獨立搜集和處理信息的能力，因為知訊者生存，具備搜集產業情報的能力可以讓學生搶占先機，另外職校生也應加強包括法律、工商、金融、稅務、物流等方面的知識學習。第二層面是情感能力，主要指抗壓能力、創新熱情和自我情感控制能力，這些是進一步升華發展自己的事業所應具備的能力。

3創業教育的方式

3.1政府主導

政府制定相應的政策，鼓勵職業院校的創業教育開展是前提條件，也是基礎性的任務。教師、學校、政府三者必須通過政策明確各自的責任并保障各自的權利，明確創業教育中政府主導、學校主辦、教師主體的權利和義務，運用合理考核制來進行管理，明確辦學資金來源，這些政策法規對開展新課程奠定了堅實基礎。

3.2課程改革

職業學校要把創業教育納入到學生的日常課程教學工作中，課程設定時把創業教育的內容滲透到各門課程中，作為培養學生職業發展的重要內容。教師在授課中應該有意識地提高學生創業的基本素質，講解實用性強的知識，既要傳授創業過程中必要的專業知識和技能素質，也要讓學生熟悉社會生活中的生活百科知識。可以按期開設創業體驗課，強化創業實踐活動，學校不僅要讓職校生掌握各學科的基礎知識，還要讓學生具備對知識的舉一反三的應用能力，使他們既有一技之長，又能持續改進提升自己的技術和能力，不僅靠所學能自立，還能進一步自強。創業教育是一門實踐性很強的教育活動，培養學生的創業意識和技能，必須通過一系列的體驗或實踐活動，養成學生的創業個性特征，如通過特定的情景模擬，在經營地點、公司章程、產品定位、年終目標、預算開支、人才招聘、廣告宣傳等工作鍛煉學生；課程教學中還要指導學生學會自我認知，要借鑒總結中外關于成功創業的實例，特別是年輕的一代成功的新經驗，請有創業經歷的企業家和私營業主來校開展講座和點評指導，另外還應要培養他們樂觀的心態，充實學生心智，幫助學生直面自我，找準定位，正確對待創業的得失。

3.3人為教育

教育在進行創業教育時，同時也要進行人文主義教育，讓學生成為能創業，會守業，愛社會的良好公民。學會做人做事是人為教育的主體內容，學會做人是要學生形成做人的優秀品質和健全人格，為將來走向社會實踐奠定人格基礎。學會做事是要教給學生如何理性面對挫折，如何分析解決問題，如何增強抗壓性。

4結束語

總之，當前我國職業教育還處于打工務工型職業教學階段，培養出的學生大多想找個寄人籬下的工作，只求穩定安逸，這難以形成積極進取的精神，掀開全民創業的浪潮，這與我國目前的產業發展模式是不相稱的。因此，廣大職教老師應加強創業教育，構建創業教學體系，努力發掘職校生這一創業大軍的潛力，強化創業教育，使職校生能有創業的意識，學有所用，成就自己，造福社會。