項目教學法在中職計算機教學中的探索與應用

黃繼新

【摘要】隨著我國科學技術的發展，互聯網的普及應用，復合型人才的稀缺顯得尤為突出，對計算機人才的需求越來越高。尤其是應用型人才的不足制約著我國經濟的發展，當前是信息時代，計算機在生活和工作當中的作用越來越重要。中職學校計算機專業是培養專業計算機技術人才的重要場所，中職學校計算機教學必須受到高度的重視。中職計算機教學通常采用的教學方式就是項目教學法，與傳統的計算機教學方法不同，這種教學法已經現實性地取得了相對充分的應用性實踐開展空間。項目教學法是基于計算機實際工作來設計項目進行教學活動的開展，堅持學生在教學活動當中的主體地位，根據當前社會實際情況所設計的。在中職計算機教學中項目教學法的應用，可培養中職學生的主觀能動性，提高學生自身學習能力，促使學生主動適應社會經濟發展的需求。

【關鍵詞】項目教學法；中職計算機教學；探索；應用

近年來中職教育體制不斷改革，“以生為本”的教學理念越來越受到重視，中職計算機教學逐漸受到廣泛的關注。傳統的計算機教學模式已經無法滿足教育的發展需求，培養學生的動手思維能力，不斷更新教學方法，是目前中職計算機教學的首要任務，改變傳統的教學模式勢在必行。項目教學法作為一種新型的教學模式，其應用是中職計算機教學的重大突破，顯示了計算機實訓教學的生動性、形象性、直觀性，目前已被廣泛地應用。項目教學法的實施和運用，一直受到很多教師的關注。本文簡述了項目教學法的涵義及其特征，針對項目教學法進行了研究，明確了項目教學法在中職計算機教學中應用的意義。在項目教學法當中提升學生的綜合素質，結合中職計算機教學的實際情況，分析了項目教學法在中職計算機教學中的實際應用，促進學生全面發展。

一、項目教學法的定義和特點。

項目教學法與傳統的教學模式不同，項目教學法以項目對象為實際課程的開展對象，以建構主義為指導思想。在老師的指導下，實施項目的選取、優化與示范，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，扎實地對學生群體實施有效而且是科學性的分組實踐行為，收集信息、設計方案、實施項目、評價等都由學生自己負責。不同的學生就各自負責的特定性的項目實施有針對性的探討與學習，在這個過程中學生們了解并把握整個過程每一個環節中的基本要求，最終扎實地完成項目工程的相關內容，使得學生的動手能力，以及協作能力得到提高。項目教學法是由學生自發參與和組織的一種新型教學模式，以項目為主線，學生為主體，在教師的科學指導和輔導下，充分發揮學生創新的能力。將理論與實踐有效的結合，通過實踐把知識轉換為技能，任務完成之后進行作品的展示。

項目教學法最顯著的特點是改變了傳統教學模式中“教師講，學生聽”，“以項目為主線、學生為主體”，實用性較強，能夠和企業實際需求緊密地結合在一起，能夠鍛煉學生思維方面的能力，進一步提高學生學習的主觀能動性，使學生的實際動手能力在實踐中得到提高。創造了學生主動參與、探索創新的新型教學模式。中等職業院校實施教學實踐工作，要扎實地培養技術型的人才類型，在校期間學生通過實踐獲取扎實有用的應用性能力，滿足社會發展的現實性需求。扎實地提升學生的綜合素質與技能水平，提升學生個體的實踐能力，促進學生進入社會生活參加工作后能夠現實性地獲取到進步與發展。通過轉變學習方式，激發學生的好奇心和創造力，培養學生解決實際問題的能力。轉變教育觀念和教學方式，建立全新的課程理念，通過項目教學法的實施，探索項目的內容，逐步完善和重新整合學校課程體系。項目教學法培訓周期短，見效快，并且教學效果可測評性好。項目教學法由學生與教師共同參與，有利于學生集中精力練習技能。項目教學法注重理論與實踐相結合，要求學生從原理開始入手，在理論的基礎上結合了實踐。

二、項目教學法在中職計算機教學中應用的意義。

目前在我國社會經濟以及信息技術的快速發展，迫切需要高素質的計算機專業人才，中職學生為了實現和企業的接軌，推進項目教學法在計算機教學中生獨立自主完成任務，收集整理資料、設計和實施具體內容，最后再進行自我評價總結。培養學生的綜合素質和職業能力，促進學生理論實踐交替學習。教師和學生通過共同的項目任務來開展教學活動，可以是產品設計生產或是一項服務。項目教學法的應用強調學生的學得到明顯的提升，促進中職學校培養的計算機人才能夠更好地適應社會，滿足工作崗位實際的需求。

傳統的教學模式下，只是重視學生的學習結果，項目教學法更加重視學生實踐能力，促進學生參與到其中。在中職計算機教學中實施項目教學法助力新型人才的培養，要扎實提升中職生的自學能力，提升學生個體的實踐能力，有效提升計算機教學效率，使得中職院校的畢業生能夠適應現代社會的客觀發展需要。在項目教學法中，培養學生們發現問題的能力、解決問題的能力，除此之外，同學之間可以相互探討，通過實踐活動培養學生之間的團結協作的能力，培養學生的學習以及協作的能力。推進教學事業的改革，項目教學法的應用實踐中，比較有效地提升計算機科學技術領域的專業性技術。中職院校在設置實踐工作過程中充分考慮學生群體，針對每位學生的特點，安排給不同學生不同的任務，便于老師了解每一位學生的能力，每一位學生要認真地對待自己的職責，使學生們充分發揮他們的創造性。學生在實踐過程中，按照這樣的教學方法，不斷地培養進取心、責任心。使用行之有效的現實手段。結合學生心理特征，吸引學生積極主動的參與，有效提升中職院校計算機實訓教學工作效率。

三、項目教學法在中職計算機教學中的應用。

3.1 教學項目的設計是項目教學法的核心內容之一，其作用非常重要。首先需要到實際工作崗位中進行調研，興趣是學生最好的老師，教師在實施教學項目的設計過程充分考慮學生個體的興趣愛好，詳細了解學生具備這門課程的哪些內容，對項目進行整合，因材施教，結合課程的實際內容進一步設置項目，充分地對在校學生探究未知的欲望得到滿足。不一定要完全按照教材的順序進行講解，要有效激發廣大學生主動學習實踐行為的客觀積極性。通過實際調研的方式來了解中職學生最適應的教學方式，滿足不同層次學生的學習需求。實施相對充分的客觀考評，體現教學任務實施的完成以及履行情況。

3.2 明確教學目的之后，進行教學項目的示范。在具體實施項目教學法時，教師應該輸入信息數據，對項目的價值進行考慮，給學生詳細地演示整個數據分析流程，結合中職學生的特點、學識水平考慮學生的接受能力，讓學生掌握最基本的操作方法。在教學過程中為本次教學確定合適的項目。制定項目計劃，充分考慮中職學生的實際特點，讓學生將課本上的理論與實踐相結合，制定一個具體可行的計劃，結合教師布置的任務并融入自己的思想。為項目的實施，做出一個具體的總體規劃，教師可以在課堂中給學生做出具體的示范，做出合理的時間安排，減少學生的恐懼感，進一步提高學生學習興趣，保證項目的順利進行。

3.3 在“以生為本”的教學理念下進行活動的探究，這也是項目教學法的中心環節。在教學過程中，倡導以學生為主體、以教師為主導，教師要隨時與學生進行互動，促進學生積極主動的參與到整個項目的制定。把教學計劃劃分為若干目標，按照每一個學生的特點，將其分配給每一位同學，在活動的過程中，教師只是作為指導者，教師要尊重學生的意見。及時掌握各組學生的學習情況，在項目教學法的實踐過程當中，根據對知識的理解，學生們能夠利用到的實踐知識進行實踐，選擇適合自己的一些學習方法，不斷地提高自己的動手能力，及操作能力。使學生能夠自己發現問題，并采取好的方法來解決問題。

3.4 教學項目活動的實施。在中職計算機教學與實踐工作的開展過程中，強化學生的動手能力，挖掘學生展示的潛力。營建實施教學的良好氛圍，對項目教學法實施應用，扎實地提升廣大學生的自主性學習實踐能力。設置實踐行為，扎實激發與引導學生實施主觀動力。教師在選擇學生練習操作項目的時候尊重學生的多樣化特征，滿足學生的多樣化需求，保證項目內容足夠豐富。根據學生的喜好自主選擇項目，學生能夠運用自己所學習的知識，并能夠找到自己的不足之處并且加以改進，用自己的智慧和才能完成項目，并通過自己的成果展示自己的能力。

3.5 作品交流，即實施項目后教學結果的評價。項目完成之后各同學、各小組、師生間相互交流、學習經驗。確認教學方法是否有效，通過問卷調查方式或者選擇不同層次學生座談的方式，加強教師和學生之間的交流溝通，及時發現教學過程中的不足。對學生的學習任務履行狀況以及表現情況實施關注，了解到學生和職能崗位之間的匹配度。有針對性地在技能性課程的學習實踐過程采用競賽點評法，在客觀性特征較強的項目類型中應用實踐過程選擇量化評分法等。項目的評價階段非常重要，對設計不好的學生進行鼓勵，增強學生的自信心。

四、結束語

綜上所述，中職學校肩負著培養實用型人才的使命，社會快速發展，越來越迫切需要高素質的人才，傳統的教學模式不能符合時代發展的需要，因此在中職教學的實踐中，必須摒棄傳統的教學模式，培養學生的創新能力，提高學生的綜合能力。項目教學法非常符合中職計算機的教學，以學生為主體，使每一位學生都能通過“學習―實踐―再學習―再實踐”的這一循環模式來完成目標任務，彌補傳統教學模式的缺陷，在實際的操作中，不斷地提高學生的動手能力，從而培養學生的綜合應用能力。項目教學中比較重要的一個環節是評價，可以將生活與計算機知識相結合，使學生能夠正確的認識到本身的不足，激發他們的興趣取長補短，進一步提高學生的動手能力，為學習打下牢固的基礎。總之，中職計算機教學中項目教學法的應用適應了中職計算機教育的發展。

參考文獻：

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