人教版高中英語(yǔ)教師用書分析與評(píng)價(jià)

李曉宇

【摘 要】為了解人教版高中英語(yǔ)教師用書的使用現(xiàn)狀，本文運(yùn)用了問卷調(diào)查法和訪談法，分析了高中英語(yǔ)教師在使用教師用書的情況、碰到的困難，并分析了原因，對(duì)于教師用書的編寫提出了建議，希望提供給教師用書編寫者和使用者作參考。

【關(guān)鍵詞】人教版；高中英語(yǔ)；教師用書；使用現(xiàn)狀；教師角色；專業(yè)發(fā)展

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》配套使用的教學(xué)工具包括學(xué)生用書、教師用書和錄音磁帶或光盤。教師在實(shí)際教學(xué)的過程中還會(huì)借助其他的信息化手段來落實(shí)教學(xué)。信息化手段很多，但就目前來說，課堂學(xué)習(xí)依然是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主陣地。教師要優(yōu)化課堂教學(xué)，教師用書則是教學(xué)實(shí)施過程中非常重要的輔助資料之一。Alan Cunningsworth在《如何選擇教材》一書中是這樣認(rèn)為的：“A good teachers book is invaluable in offering，among other things，guidelines on how to make the best use of course，detailed plan for teaching each unit and keys to the exercises.”

在書中，Cunningsworth指出教師用書的九大功能，包括指導(dǎo)原則、目標(biāo)引領(lǐng)、理論基礎(chǔ)、使用指導(dǎo)、語(yǔ)言學(xué)信息、文化背景知識(shí)等。教師用書的編寫完善可以為教師的教學(xué)提供極大的幫助，對(duì)于教師培養(yǎng)教學(xué)技能起到促進(jìn)的作用。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，人教版高中英語(yǔ)教師用書的編寫和使用情況如何？

為深入了解教師用書的使用現(xiàn)狀，筆者通過問卷、訪談等方式對(duì)12所生源組別不同的學(xué)校的英語(yǔ)教師進(jìn)行了調(diào)查，主要了解教師們?cè)谑褂萌私贪娓咧杏⒄Z(yǔ)教師用書的過程中是否認(rèn)為其體現(xiàn)了九大功能，在教學(xué)中遇到的具體問題，以及對(duì)教師用書的看法和建議。

一、調(diào)查結(jié)果分析

1. 調(diào)查對(duì)象概況

此次共發(fā)放調(diào)查問卷80份，收回有效問卷74份。共調(diào)查高中英語(yǔ)教師80人，其中男教師12人，女教師68人；年齡在23-48歲之間，教齡最高27年，最低一年；最高學(xué)歷為研究生（8人），其余均為大學(xué)本科。100%的教師參加過教材培訓(xùn)及各級(jí)教研工作。

2. 教師對(duì)教師用書的看法

（1）問卷第一部分調(diào)查教師用書九大功能的實(shí)現(xiàn)情況：

60.6%的教師認(rèn)為教師用書的教材指導(dǎo)原則和教學(xué)大綱一致，有利于把握教學(xué)的總體方向；45%的教師認(rèn)為指導(dǎo)原則不完整，缺少對(duì)學(xué)生個(gè)性化教學(xué)的指導(dǎo)；超過90%的教師說他們?cè)趯懡贪笗r(shí)會(huì)參考教師用書中的目的和目標(biāo)；32%的教師認(rèn)為教師用書中對(duì)教材中語(yǔ)言內(nèi)容選擇和分級(jí)的基礎(chǔ)描述不清楚，不利于教師進(jìn)行教學(xué)難易程度的安排；66%的教師表示教師用書提及到教學(xué)方法，但沒有相關(guān)的理論基礎(chǔ)；71%的教師認(rèn)為教材概要清楚，但沒有闡述材料的相互關(guān)系；58%的教師認(rèn)為教師用書中提供的使用教材的指導(dǎo)、語(yǔ)言學(xué)信息和文化背景知識(shí)不充足，在備課時(shí)要花大量時(shí)間自己找資料。

（2）問卷第二部分是多選題，主要是調(diào)查教師在使用教師用書時(shí)遇到的困難。以下是各道題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果：

此表說明，單憑教師用書提供的信息不能滿足教學(xué)的需要，仍需要使用其他的語(yǔ)法書籍、詞典和網(wǎng)絡(luò)等工具來輔助完成備課工作，教師備課的負(fù)擔(dān)沒有減輕。

此表顯示教師在使用教師用書的時(shí)候，主要關(guān)注的是機(jī)械性的內(nèi)容，而對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的組織方面的內(nèi)容則參考得少，這說明教師用書關(guān)于教師使用教材的實(shí)際指導(dǎo)過于籠統(tǒng)，沒辦法兼顧到各種層次的學(xué)生實(shí)際情況。

也就是說，教師在聽力、口語(yǔ)、語(yǔ)法方面不能在教師用書中找到足夠的指導(dǎo)和幫助。

從表4、表5中可以看出，并非每一個(gè)教師都熟悉掌握新的教育理念和教學(xué)方法，以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為多。教師用書要在“以任務(wù)為主線，以話題為核心，以學(xué)生為中心”方面做出具體的指導(dǎo)。

表6顯示，教師對(duì)教師用書的評(píng)價(jià)很低，有62%的教師認(rèn)為教師用書不能滿足自己備課的需要，只有9%的教師認(rèn)為能滿足自己備課的需要。

二、合理使用教學(xué)用書的反思與建議

1. 教師用書編寫者需要很好地理解教師的角色才能編好教師用書

根據(jù)Cunning的觀點(diǎn)，教師的角色是材料的呈現(xiàn)者（a presenter of material）、學(xué)習(xí)資源的管理者（a manger of learning resources and activities）和學(xué)生的信息提供者（informant for the students）。一本教師用書應(yīng)該讓我們看到能否幫助老師實(shí)現(xiàn)了導(dǎo)師、良師益友、協(xié)助者、管理者等的角色。一本好的教師用書是教師們的知識(shí)支援，有時(shí)可以是“精神導(dǎo)師”，尤其對(duì)于新教師來說，更需要從教師用書中吸取專業(yè)的知識(shí)，以達(dá)到自我培訓(xùn)和提升。

2. 教師用書可以對(duì)教材所依據(jù)的主要教學(xué)思想及教學(xué)方法做簡(jiǎn)單的介紹

教師用書可以在前言或附錄部分介紹教材使用背景、理論基礎(chǔ)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)程序、教學(xué)活動(dòng)等，從而使教師對(duì)“以任務(wù)為主線，以話題為核心，以學(xué)生為中心”等內(nèi)容有更深刻的理解。目前部分教師在缺少具體的使用教材的指導(dǎo)下，自身又不愿花時(shí)間和精力研究教材教法，只得用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)待新的教學(xué)理念指導(dǎo)下編寫的各種教材，造成教學(xué)效果不理想。如果能在教師用書中加入新的教學(xué)思想及教學(xué)方法，借助教師用書覆蓋范圍大的特點(diǎn)，將會(huì)促進(jìn)廣大教師的理論和業(yè)務(wù)水平的提升。

3. 教師用書應(yīng)充實(shí)內(nèi)容，幫助教師對(duì)各種層次的學(xué)習(xí)者進(jìn)行不同指導(dǎo)

Alan Cunningsworth主張教師用書應(yīng)該最大限度地滿足使用者的需求，并盡可能靈活。筆者認(rèn)為，教師用書應(yīng)該考慮到那些知識(shí)不足和信心不足的學(xué)習(xí)者，高中英語(yǔ)教材和教師用書都應(yīng)該增加“初高中教學(xué)銜接”的內(nèi)容和指導(dǎo)。教師用書還要關(guān)注中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)某個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)的困難，如中國(guó)學(xué)生常見的定語(yǔ)從句學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題是什么。另外，教師用書中如果提供綜合技能訓(xùn)練和寫作練習(xí)的范文，以滿足教師備課和上課的需要，也便于學(xué)生拓展知識(shí)面和鞏固課堂所學(xué)。

4. 教師要盡力改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想

教育部2003年頒布的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了：高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師在自己的教學(xué)過程中應(yīng)該盡自己最大的努力做到這一點(diǎn)，所以教師應(yīng)該有自己的發(fā)展意識(shí)，在教師用書的幫助下，充分利用網(wǎng)絡(luò)，立足本地實(shí)際，積極學(xué)習(xí)，整合成自己的教學(xué)智慧，從而最終促進(jìn)自身乃至全體教師的專業(yè)發(fā)展。

教師用書可能會(huì)成為編寫者容易忽略的一部分，但教師用書不僅是參考答案的提供者，更重要的是要成為指導(dǎo)和輔助教師有效組織教學(xué)、完成教學(xué)目的的智囊。我們?cè)谑褂脮r(shí)，還應(yīng)該從本校、本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)出各具特色的教學(xué)方案。換句話說，教師用書只是教師鉆研教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方案的“向?qū)А保粦?yīng)該成為束縛教師手腳的“緊箍咒”。希望經(jīng)過我們的努力，讓我們用好手中的教學(xué)用書，指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)，打造多彩的課堂。

■參考文獻(xiàn)

[1]Alan Cunningsworth.如何選擇教材[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2006.

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[3]曹進(jìn).新高中英語(yǔ)教材分析與評(píng)價(jià)[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2006.