特色校本課程的建設與思考

梁家星

【摘 要】校本課程開發已經成為學校特色發展中的一個熱點問題。學校應在完成國家和地方所提供的課程資源的同時，根據教師的教學風格和專業特長、學生的個性發展需求、學校的特色文化開發自己的“校本課程”。對此，廣州市番禺區沙灣鎮紅基學校進行了有益探索，認為特色校本課程建設應從以下五個方面著手：挖掘學校歷史文化，確立特色校本課程；依托本區域優勢，多方聯動，開發課程資源；根據原有資源及做法，結合目標予以整合、提升，形成課程體系；尋找切入口，有效整合校本課程與綜合實踐活動；校本課程的發展要求特色、求亮點、求成果、求影響。

【關鍵詞】校本課程；課程建設；學校特色

自2001年以來，國家啟動了新一輪的基礎教育課程改革，教育部在頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確規定：“為保障和促進課程對不同地區、學校、學生的要求，實行國家、地方和學校三級課程管理”，確立了校本課程開發的理念。在這一變革中，學校歷史性地擁有了課程開發的自主權，學校的角色和職責發生了重要的轉變，學校不再僅僅是課程的實施者，更是課程的開發者。學校應在創造性完成國家和地方所提供的課程資源的同時，根據教師的教學風格和專業特長、學生的個性發展需求、學校的特色文化開發自己的“校本課程”。

下面，筆者將結合廣州市番禺區沙灣鎮紅基學校灰塑特色課程實施情況及若干學校的特色校本課程開發案例，分五個方面談談對特色校本課程建設方面的一些思考。

一、縱度凝練：挖掘學校歷史文化，確立特色校本課程

特色校本課程的確立開發建設是結合學校辦學理念，根據本校學生特點設立的，能提升學校品位，增長發展空間；為學生的個性修養、潛能發展提供更多平臺；為教師提供無限的創造與發展的空間。因此，在特色校本課程建設過程中，學校管理者應當通過系統分析學校發展的歷史傳統、深入挖掘學校資源，在學校辦學理念指引下，確立特色校本課程，以促進特色校本課程建設科學、持續和穩定開展。

以重慶市謝家灣小學為例。該校的辦學理念是“六年影響一生：知識的積累從這里開始；習慣的培養從這里關注；人格的塑造從這里起步”，學校有快樂成長、藝術教育的傳統，因而在校本課程建設過程中也充分體現了學校的歷史文化。學校開設了生活與禮儀課、綜合實踐課以及選修的興趣課和特長課，其內容包含了聲樂、繪畫、雕刻、攀巖、體操、陶藝、書法、器樂、舞蹈、演講、主持、表演、手工編織、金工、木工等40多個方面，為學生創設自主發展的空間，強調多門藝術學科的溝通和融合，拓展了藝術教育的方法和內容，使藝術教育的本質真正回歸到情感教育、審美教育合素質教育的層面。

二、橫向利用：依托本區域優勢，多方聯動，開發課程資源

當今的學校教育不再是圍墻內的教育，它需要社會提供一些空間讓學生獲得書本上所沒有的社會經驗。綜合實踐課程的開設需要實踐基地，學校所處區域內的工業園、企業單位均可成為校園實踐基地，為學生提供考察場所。在課程開發方面可借鑒大學經驗，或請大學教授指點。

以我校為例，學校灰塑藝術校本課程的建設開發就是以本土文化為依托，充分挖掘灰塑藝術資源。我校坐落在遠近馳名的灰塑（灰雕）村——沙灣三善村，早在清末民初，村中的建筑藝人便以灰塑裝飾為業，灰塑藝術得以繼承和發展，而且名家輩出。例如，當今香港著名平面設計大師靳棣強先生，現代的梁棉先生，他們都為發展家鄉的民間藝術作出了巨大的貢獻。如今在村內，在民居、祠堂、涼亭中不難發現在屋脊墻垣上留下的一幅幅昔日或新近的灰塑裝飾。我校在區啟動“區域性文化資源的利用與開發研究”課題中，特別注意結合與發揚本校本地區的灰塑藝術文化特點，并以此為突破口，通過邀請灰塑名家到校指導講課、參觀當地灰塑歷史文物等方式，大力開發和建設灰塑藝術特色校本課程。

三、深度打造：根據原有資源及做法，結合目標予以整合、提升，形成課程體系

學校可以朝這兩個方向來開發校本課程，一個是對國家（地方）課程的拓展，一個是教師自己開發的利于學生發展的課程。以北京景山學校課程開發實踐為例。

（一）國家課程校本化與優化的探索

學校根據學生身心發展的規律和教育教學規律，對課程結構進行九年一貫統籌安排，重新調整課程計劃和結構，落實中小學銜接問題，保證不同教育階段的課程與教材、教學的銜接，以及各科課程、教材和教學的前后連貫。根據學生身心發展特點，調整課時和作息時間。比如，學校在一至五年級實行大小課，語文、數學、外語三門基礎工具學科每節課40分鐘，保證為學生今后的學習打好堅實的基礎；其他學科每節課30分鐘，這樣，既保證了課堂教學的質量，又給學生提供了充足的時間參與課外活動。

（二）校本課程系列化的探索

學校根據學生的特點和需要，充分發揮學校的傳統和優勢，挖掘教師的潛力，開發一些適合學生發展需要的校本課程。目前我校共開設三大類近40門選修課。（1）提高類選修課：數學競賽專題、物理競賽專題、化學競賽專題、生物專題及外語專題。（2）拓展類選修課：西方戲劇欣賞、現代詩歌欣賞、數學建模、電子技術、環境保護、機器人、禮儀常識等。（3）文體類選修課：戲劇表演、美術欣賞、素描、服飾欣賞與設計、攝影、排球等。

四、尋找切入口，有效整合校本課程與綜合實踐活動

現階段，讓綜合實踐活動課程與校本課程有效整合是推動學校課改的必由之路。兩者的整合開發意在尋找一個切入口，優化整合課程資源，突出學校特色。校本課程的部分內容可以用活動的形式來實施；校本課程開發的內容可以作為綜合實踐活動課程的一部分資源，在此基礎上再拓展開發一些課程資源，并將學生研究過程中積累的優秀資源充實到校本課程中。

綜合實踐活動型校本課程應該成為校本課程的主打，因為大部分教師開發的校本課程都是短期的、活動性的。校本課程的一個重要目標是發展學生個性，而學生個性發展必須建立在學生活動、體驗過程，在活動中、體驗中獲得發展，必須建立在綜合實踐活動這一課程形式。以山東嶗山八中校本課程建設為例。

（一）“校本課程”綜合化

校本課程不單是以知識點的方式來組織內容的，它的內容應該是開放的、面向學生生活世界的、學生感興趣的各種話題、主題或問題。因此，應通過活動來綜合運用學生已有的知識。在“大王莊地名考”活動實施過程中，學生綜合運用了地理、歷史、信息技術、民俗傳說等相關學科知識。

（二）“校本課程”實踐化

引導學生開展豐富多樣的實踐性學習活動，讓他們在具體的自然情境和社會情境，或特定的活動場所中開展調查、考察、參觀、訪問、實驗、測量、勞動、服務等實際的活動。在“造甲峪探秘”實踐活動過程中，學生走村串戶調查、訪問，翻山越嶺考察、參觀，了解了“造甲峪”村名的由來，重溫了“黃巢起義”的那段歷史。

（三）“校本課程”活動化

要求學生積極參與到各項活動中去，發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。《雛鷹課堂》校本課程以航模科技實踐活動為依托，開展了一系列的航模知識學習、模型制作、試飛比賽活動，學生在活動中學到知識，得到了鍛煉。

五、校本課程的發展與創新

學校要加強對課程建設的管理，提高教師實施課程的質量，更好地為學校教育教學質量的提高、教師專業發展和學生的健康成長服務。

求特色。把課程的發展作為展現學校特色的突破口，在課程實施中每一個環節都力求精雕細琢，規范每一個流程。

求亮點。要善于抓住課程中的亮點，并將它逐漸放大，使課程建設向著規范有序、富有內涵品質、充滿生機活力的方向穩步持續發展。

求成果。要加強學習，勇于創新，做好課程的開發、實施和評價工作，不斷豐富課程內容，提高實施質量，并注重成果的形成和積累。

求影響。通過課程的實施和發展，使學校在特色文化建設方面能“百花齊放”“百家爭鳴”，從而擴大學校的知名度和影響力。

總而言之，校本課程建設是一條探索之路，有上下求索的艱辛，也會有收獲的快樂。