淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中語言藝術(shù)的運(yùn)用

時(shí)新偉

課堂教學(xué)主要就是通過語言的形式來傳授學(xué)生知識并解答疑惑，所以在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，教師的語言表達(dá)能力是非常重要的。數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常強(qiáng)并比較抽象的學(xué)科，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師一定要多注意語言的藝術(shù)，更有藝術(shù)性地表達(dá)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

語言是一種能夠表達(dá)人們思想、傳遞想要傳遞的信息得到工具，也是進(jìn)行感情溝通的橋梁。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師主要就是用語言的形式來給學(xué)生答疑解惑，所以教師的語言表達(dá)能力是非常重要的，要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，那就得研究數(shù)學(xué)教學(xué)語言的藝術(shù)性。

1 數(shù)學(xué)教學(xué)的語言應(yīng)該準(zhǔn)確

數(shù)學(xué)本身就是一種嚴(yán)密性比較高的學(xué)科，所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該注意語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性以及科學(xué)性，數(shù)學(xué)語言內(nèi)容具有科學(xué)性是科學(xué)性最重要的一種體現(xiàn)，所以數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該注意表達(dá)自己觀點(diǎn)的時(shí)候應(yīng)該觀點(diǎn)準(zhǔn)確。同時(shí)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該注意：要準(zhǔn)確掌握數(shù)學(xué)里的一些概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語的含義。比如說：“解方程”和“方程的解”這兩個(gè)的本質(zhì)和含義存在著非常大的區(qū)別，是兩個(gè)完全不一樣的概念。又比如說“正整數(shù)數(shù)就是自然數(shù)”，這種含義就比較缺乏準(zhǔn)確性。除此之外，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該把握好數(shù)學(xué)語言的范圍，比如說“只有”“有且只有”等。最后數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該注意要用合適的數(shù)學(xué)術(shù)語來給學(xué)生講解，盡量別用方言或者是土話來表達(dá)。比如說，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候不可以把“在同一個(gè)三角形中等邊對等角”表達(dá)成“等邊對等角”，也不能把“垂線”講解成“垂直向下的線”等，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候還應(yīng)該把握好數(shù)學(xué)語言的規(guī)范性，比如說教師說話吐字要清楚，意思要明確。

2 數(shù)學(xué)教學(xué)的語言應(yīng)該精煉

數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，首先要把握準(zhǔn)確，在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)之上還應(yīng)該精煉，所以教師在課堂教學(xué)的時(shí)候不應(yīng)該繁瑣，也不需要做到各個(gè)方面都能顧及到，只需要抓住教學(xué)的重點(diǎn)，對一些困難的知識點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)反復(fù)講解，并且要注意用簡潔的語言對難點(diǎn)進(jìn)行概述。

3 數(shù)學(xué)教學(xué)的語言應(yīng)該有趣味性

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該注意教學(xué)的趣味性，適當(dāng)巧妙地運(yùn)用幽默，不僅僅可以活躍課堂氛圍，還能讓學(xué)生更加積極地參與課堂中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到事半功倍的成果。比如說數(shù)學(xué)教師在對加法交換律、結(jié)合律講解的時(shí)候，由于交換律中學(xué)生比較容易弄錯(cuò)數(shù)的符號，所以教師在進(jìn)行講解的時(shí)候可以舉例說明：同學(xué)們平時(shí)在交換位置的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生的課本和鉛筆盒都是自己拿自己的，而加法交換律中的正好就像是課本，符號就像是鉛筆盒，所以同學(xué)們在計(jì)算正負(fù)號的時(shí)候千萬不能弄錯(cuò)了，如果正負(fù)號弄錯(cuò)了，就像是書包和鉛筆盒拿了別人的東西，同學(xué)們?nèi)绻缅e(cuò)了別人的東西，人家會(huì)責(zé)怪你的。同時(shí)教師還應(yīng)該提醒學(xué)生在換位置的時(shí)候要看清楚自己的書本和鉛筆盒，別拿錯(cuò)了別人的東西，這樣的話，所有同學(xué)都不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的。由此我們可以看到，無論是數(shù)學(xué)中的書面語言多么枯燥，如果可以用比較幽默的語言表達(dá)出來，可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶力，更學(xué)生更快地理解，更快地學(xué)會(huì)。數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該能夠把資料里的書面語言準(zhǔn)備成教案語言，然后再把教案語言轉(zhuǎn)化成幽默性的教學(xué)語言，讓教學(xué)更加具有幽默性，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生上課的質(zhì)量，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

4 數(shù)學(xué)教學(xué)的語言應(yīng)該有情感

學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有沒有熱情大多數(shù)會(huì)受到數(shù)學(xué)教師教學(xué)情感的影響，教師的教學(xué)情感豐富，學(xué)生可能會(huì)更加喜歡數(shù)學(xué)。根據(jù)美國心理學(xué)家馬斯洛的觀點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意分擔(dān)學(xué)生的感情，多和學(xué)生交流溝通，多為學(xué)生著想，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題的時(shí)候要注意理解學(xué)生，找到學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，從而幫助學(xué)生突破心理障礙，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。所以說，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)態(tài)度決定了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，要想有高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)，那數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言就應(yīng)該更富有情感。教師應(yīng)該多多練習(xí)自己的表情，用自己的表情來感染學(xué)生，教師還應(yīng)該對學(xué)生的生活和情緒多多關(guān)心，讓學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到教師的期待，教師還應(yīng)該多多用語言來鼓勵(lì)學(xué)生，從而增強(qiáng)學(xué)生對教師的喜歡和信任，學(xué)生先喜歡老師，然后才會(huì)更喜歡數(shù)學(xué)。特別對于一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較困難的而學(xué)生，教師更應(yīng)該富有情感，多多關(guān)心學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，提起特困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師要注意給學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)步的氣氛，讓學(xué)生相信自己有很大的進(jìn)步空間，同時(shí)還應(yīng)該多多為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)步的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生努力上進(jìn)，還應(yīng)該注意學(xué)生自尊心的維護(hù)，不能傷害學(xué)生的自尊心。對于學(xué)習(xí)特別困難的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師要注意以情感人，用自己的教學(xué)熱情來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5 總結(jié)

綜上所述，數(shù)學(xué)本身就是一種嚴(yán)密性比較高的學(xué)科，所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該注意語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性以及科學(xué)性，在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)之上還應(yīng)該精煉，還應(yīng)該注意教學(xué)的趣味性，適當(dāng)巧妙地運(yùn)用幽默，同時(shí)還應(yīng)該更有情感地教學(xué)，從而讓學(xué)生更加積極地參與課堂中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到事半功倍的成果。

（作者單位：婺源縣沱川學(xué)校）