淺談初中數學教學中語言藝術的運用

時新偉

課堂教學主要就是通過語言的形式來傳授學生知識并解答疑惑，所以在進行課堂教學過程中，教師的語言表達能力是非常重要的。數學是一門邏輯性非常強并比較抽象的學科，在進行數學教學的時候，教師一定要多注意語言的藝術，更有藝術性地表達，從而提高數學教學的質量，增強數學教學的效果。

語言是一種能夠表達人們思想、傳遞想要傳遞的信息得到工具，也是進行感情溝通的橋梁。在進行數學教學的時候，教師主要就是用語言的形式來給學生答疑解惑，所以教師的語言表達能力是非常重要的，要想提高數學教學的質量，那就得研究數學教學語言的藝術性。

1 數學教學的語言應該準確

數學本身就是一種嚴密性比較高的學科，所以在進行數學教學的時候，教師應該注意語言的準確性和嚴謹性以及科學性，數學語言內容具有科學性是科學性最重要的一種體現，所以數學教師在教學的時候應該注意表達自己觀點的時候應該觀點準確。同時數學教師還應該注意：要準確掌握數學里的一些概念的實質和術語的含義。比如說：“解方程”和“方程的解”這兩個的本質和含義存在著非常大的區別，是兩個完全不一樣的概念。又比如說“正整數數就是自然數”，這種含義就比較缺乏準確性。除此之外，數學教師還應該把握好數學語言的范圍，比如說“只有”“有且只有”等。最后數學教師還應該注意要用合適的數學術語來給學生講解，盡量別用方言或者是土話來表達。比如說，數學教師在進行教學的時候不可以把“在同一個三角形中等邊對等角”表達成“等邊對等角”，也不能把“垂線”講解成“垂直向下的線”等，數學教師在進行教學的時候還應該把握好數學語言的規范性，比如說教師說話吐字要清楚，意思要明確。

2 數學教學的語言應該精煉

數學教師在進行教學的時候，首先要把握準確，在準確的基礎之上還應該精煉，所以教師在課堂教學的時候不應該繁瑣，也不需要做到各個方面都能顧及到，只需要抓住教學的重點，對一些困難的知識點進行仔細反復講解，并且要注意用簡潔的語言對難點進行概述。

3 數學教學的語言應該有趣味性

在進行數學教學的時候，教師應該注意教學的趣味性，適當巧妙地運用幽默，不僅僅可以活躍課堂氛圍，還能讓學生更加積極地參與課堂中，提高學生的學習質量，使數學教學達到事半功倍的成果。比如說數學教師在對加法交換律、結合律講解的時候，由于交換律中學生比較容易弄錯數的符號，所以教師在進行講解的時候可以舉例說明：同學們平時在交換位置的時候，每個學生的課本和鉛筆盒都是自己拿自己的，而加法交換律中的正好就像是課本，符號就像是鉛筆盒，所以同學們在計算正負號的時候千萬不能弄錯了，如果正負號弄錯了，就像是書包和鉛筆盒拿了別人的東西，同學們如果拿錯了別人的東西，人家會責怪你的。同時教師還應該提醒學生在換位置的時候要看清楚自己的書本和鉛筆盒，別拿錯了別人的東西，這樣的話，所有同學都不會出現錯誤的。由此我們可以看到，無論是數學中的書面語言多么枯燥，如果可以用比較幽默的語言表達出來，可以加強學生的記憶力，更學生更快地理解，更快地學會。數學教師還應該能夠把資料里的書面語言準備成教案語言，然后再把教案語言轉化成幽默性的教學語言，讓教學更加具有幽默性，從而引起學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，提高學生上課的質量，使教學達到事半功倍的效果。

4 數學教學的語言應該有情感

學生對數學學習有沒有熱情大多數會受到數學教師教學情感的影響，教師的教學情感豐富，學生可能會更加喜歡數學。根據美國心理學家馬斯洛的觀點，數學教師應該注意分擔學生的感情，多和學生交流溝通，多為學生著想，當學生出現問題的時候要注意理解學生，找到學生學習的障礙，從而幫助學生突破心理障礙，讓學生更好的學習。所以說，數學教師的教學態度決定了數學課堂的教學質量，要想有高質量的數學教學，那數學教師的教學語言就應該更富有情感。教師應該多多練習自己的表情，用自己的表情來感染學生，教師還應該對學生的生活和情緒多多關心，讓學生能夠領會到教師的期待，教師還應該多多用語言來鼓勵學生，從而增強學生對教師的喜歡和信任，學生先喜歡老師，然后才會更喜歡數學。特別對于一些數學學習比較困難的而學生，教師更應該富有情感，多多關心學習困難的學生，提起特困生學習數學的興趣，進而提高學生的數學成績。在進行數學教學的時候，教師要注意給學生創造進步的氣氛，讓學生相信自己有很大的進步空間，同時還應該多多為學生創造進步的機會，鼓勵學生努力上進，還應該注意學生自尊心的維護，不能傷害學生的自尊心。對于學習特別困難的學生，數學教師要注意以情感人，用自己的教學熱情來感染學生，激發學生的學習興趣，提高學生的學習熱情。

5 總結

綜上所述，數學本身就是一種嚴密性比較高的學科，所以在進行數學教學的時候，教師應該注意語言的準確性和嚴謹性以及科學性，在準確的基礎之上還應該精煉，還應該注意教學的趣味性，適當巧妙地運用幽默，同時還應該更有情感地教學，從而讓學生更加積極地參與課堂中，提高學生的學習質量，使數學教學達到事半功倍的成果。

（作者單位：婺源縣沱川學校）