“以生為本”構建初中體育高效課堂

當代教育發展要求 實施“以人為本”的教學方法，將學生放在首位，全面促進學生學習，而如何構建高效課堂已成為當前初中體育課堂教學改革中的熱點問題，新的課程標準要求做到“以生為本”、“一切從學生出發”的教學理念，提倡教師要在體育課堂教學過程中想學生所想，創設教學情境，以學生為教學出發點，采取多種教學方法促使學生主動參與，使其能夠充分體驗學習樂趣，發掘出學生的潛能，然而目前許多地區仍存在著體育教學效率不高、學生主體性參與意識薄弱的現象，教學改革尚且不完善，以下本文將針對如何構建初中體育高效課堂進行

論述。

初中體育高效，即教師在較短的課堂時間內讓學生快速掌握知識，鍛煉身體，提高技能，需要教師有精心的課堂設計、生動的教學方法。新世紀的關于教育和改革的綱領性文件《教育規劃綱要》明確指出，在教學中要減輕學生的作業和學習負擔，使學生提高學習效率，在體育教學過程中，要貫徹堅持“以生為本”的教育思想。

1 如何貫徹“以生為本”的教育理念

1.1 滿足學生好奇心，加以引導

好奇是孩子的天性，學生會在學習生活中充滿好奇心，如何保護學生的這種好奇心和求知欲，使其不被破壞反而更加有利于學習？這就需要教師加以適當的引導，只有適當的引導和鼓勵，充分滿足其好奇心，學生的求知欲才會得以強化，反之，如果不適當的教育方法，不僅會扼殺學生的這種天性，還會適得其反，達不到理想的課堂效果。因此，堅持“以生為本”，滿足學生好奇心，引導其健康成長。

1.2 轉變教學思路，發揮學生主觀能動性

傳統的教學思路是一種老師一味地教，學生機械的接受的單向模式，在這種模式下，學生失去自我，缺乏主體意識，嚴重影響其發揮主觀能動性。因此，我們要充分貫徹新的教學理念，以學生為本，發掘其創造力，使學生變被動為主動，高效、系統的掌握知識，彰顯學生的主體地位。

1.3 搭建活動平臺，提高學生綜合素質

學校應營造各種促進學生健康發展的環境，搭建活動平臺，為學生主動積極參與集體活動創造條件，比如社團組織、學校晚會以及各種比賽等，能夠根據學生自身特點，為其量身定做課外活動，教師也要主動參與，與學生一起共同交流探討，這不僅會提升學生的能力，還能實現課堂教學所達不到的學習效果。反之，如果學校沒有為學生提供活動平臺，學生找不到適合自己的道路，將來也會很難走向社會。

2 構建初中體育高效課堂

2.1 重視教學設計

在教學中，備課是教學的基礎，而備課質量的好壞將直接影響課堂教學效果。因此在備課過程中先要備教材教法，教師需要制定明確的教學目標，創設教學情景，對教材要進行針對性分析并分組歸納，根據教材內容，從學生實際水平出發，確定教學重難點以及教學任務等。其次要備學生，以學生為本，根據每個學生的不同特點，整體感知學生的運動素質和體育能力，因材施教，科學教授，發揮學生主體地位，調動其學習積極性，著眼于教材基本知識，并加以豐富多彩的教學手段來使學生參與其中，理論聯系實際，確定教什么、怎樣教的問題，充分提高體育課堂效率。

2.2 有效處理學生個性差異。

2.2.1 尊重學生個體差異。要確立以“以生為本”的教育理念，就需要教師做到尊重學生個性差異，教師的意志并不代表學生的意志，而且教師的認知規律跟學生的認識規律相差很大，所以要充分尊重學生的主體地位，讓學生實現自我發展，并及時糾正學生身心發展過程中出現的問題以及教學困難，完善教學思路。學生不同，其家庭背景和身心發展也大不相同，不能一概而論的去教，而是要從實際出發，可通過談話、課外活動等來了解每一位學生的特點，尊重并適應這種個體差異。

2.2.2 學習差異性教學方法。要讓學生全面發展，并不是要一刀切。在體育教學中，教師應做到因材施教，比如分層教學的應用，根據學生水平的差異分好層次，對不同層次的學生提出不同的要求，使不同層次的學生都得到發展。以“跨越式跳高”的教學為例，將學生分為A組、B組、C組、D組，在教學中，“橫桿”的高度根據各小組學生水平的不同而調整，學生根據自己的特點選擇高度，優秀的學生用嚴格的標準來要求，一般的學生只需要動作合格，爭取優秀，以此來促進不同學生身體素質和思想品質的提高。

3 結語

初中體育教學的高效性，關鍵在于學生的主動參與，而要提高這種高效性，需要貫徹“以生為本”的教育理念，滿足學生好奇心，積極加以引導，轉變教學思路，發揮學生主觀能動性，還要搭建活動平臺，提高學生綜合素質，除此之外，教師要重視教學設計，尊重學生個體差異，并進行有效地差異性教學。只有這樣，學生才能充分發揮主觀能動性，自主學習，才有利于構建初中高效體育課堂。

（作者簡介：魏長華（1968-），四川敘永人，四川省瀘州市敘永縣馬嶺鎮中心小學麥地完小，一級教師，從事體育教學。）