試論高中化學的教學方法

史文妍

近些年，隨著國內、國際社會迅猛的發展，社會對于化學學科人才的需求不斷提高，對于高中化學教學的理念、思維和方式提出看更高的要求。在國家新型課程改革的要求下，高中化學教學教學人員必須對以往的教學理念、思維、授課方法做出積極的探討和調整。立足于高中化學教學的基礎上，對于高中化學教學的意義、教學思維和方法的轉變進行了深入探討，對高中化學教學有著一定的參考作用。

1 高中化學教學方法探討的必要性

1.1 適應社會化需求

近百年以來，是人來歷史上發展最迅速的一段時間。這個階段當中，人類不管是從生活方式還是從物理、生物、醫療、化學各個技術學科都取得少有的快速發展。化學學科作為關鍵的自然學科，不管是從理念上還是從技術水平上都有長足的進步。因此社會對于化學學科的研究人員到從業人員的要求就有了前所未有的高要求。在此背景下，我國義務教育階段的高中化學教育就必須要緊跟社會需求，保證為社會輸送高水平的人才。

1.2 響應國家新課改的政策

進入21世紀以來，國家在以前課改的基礎之上對于教育改革又提出了更高的要求和標準。教育從以往的應試教育進行轉變，培養有知識、有道德、有創新的新型綜合性人才。在國家這一政策的感召下，作為教育從業人員，必須積極領會新課改精神，并且將新課改精神運用到實際的教學工作中，多方面、多角度的去進行基礎教育的改革。

1.3 適應高考的需求

社會的需求，國家的政策改革除了在教育理念和思維的層面給現代教育以方向性的指導。最終的落實和檢驗目前還是體現在高考中。現在高考的題目已經不單單是考察學生對知識概念的掌握上了，對于學生的讀題能力、綜合分析能力、獨立解決問題能力都提出了更高要求。

綜上所述，高中化學教育的積極探討和改革已經是勢在必行了。這不是單純的去應付和響應政策，而是人類發展的必然趨勢。

2 新型教學方法的探討

鄧小平同志以前提過的一句話，“實踐是檢驗理論的唯一標準”。這樣的理論和思維最終還是要在實際的教學工作中去實踐和體現。

2.1 課堂教學探討

2.1.1 改變教學思路，把課堂還給學生。我國的教育在很長的一段時間內，主要是依靠教師單方面的宣講為主。這樣的授課方式現在看來是有待于改進和提高的。對于學生來說，整天都是面對著不同的教師來講課，很容易出現倦怠情緒，上課情緒不高，有的甚至于上課打瞌睡，看課外讀物。因此，這里筆者結合實際提出“把課堂還給學生”這一理念。教師在講課之前，可以提前設置選取一些跟化學以及本節課知識內容相關的小故事，以講故事的形式或者相互討論的方式引入課堂內容。舉個簡單的例子：瑪麗.居里，就是我們說的居里夫人有一個廣為流傳的故事，就是當時她在研究放射性元素鐳的時候，為了得到純凈的鐳，她和丈夫兩人在非常艱苦的環境下親自動手工作。在有個破舊的棚子里面，沒日沒夜的工作了四年，自己用鐵棍攪拌大鍋里面的瀝青礦渣，眼睛和喉嚨忍受著鍋里冒出的刺激的煙氣，經過一次又一次的提煉，才從幾噸瀝青礦渣中得到十分之一克的鐳。但是他們的付出并沒有白費，兩人因此獲得諾貝爾化學獎并被世人謹記。這樣的小故事也很能引起學生的注意力，激發學生對于化學歷史的認識激發學生的學習興趣。

把課堂還給學生，比如我們可以在課堂上設置一些適宜的問題和知識的猜想，讓學生們參與進來，展開討論，發表自己的意見和想法。后面由老師再進行點評和正確知識的引導闡述。讓學生的思維參與到知識的發展和延伸之中。能很好的培養學生的化學性思維和分析解決問題的能力，這樣不管是在身體還是在思維上，學生就有很好的參與性。

當然對于一些概念性的課堂知識，老師可以設計由某位學生或者學生輪換著來進行講解，對的地方予以肯定，錯誤的地方及時幫學生指出來，幫助學生解決問題。這樣的課堂學生肯定也是樂在其中，而且思維活躍度比較高，教學的質量和效率也是能夠得到很好的提升。

2.1.2 開展小組合作學習模式。對于教學方法的探討，小組合作、自主學習的模式也是非常不錯的。但是這里要著重聲明一下，這個點并沒有放在上一條提到的把課堂還給學生里面，這個是有原因的。因為一般來說，課堂上容量是比較大的，如果把小組討論著重放到課堂上來進行，比較浪費時間。所以小組合作學習，建議是由老師安排討論話題或者內容，由學生在自習或者課外時間進行，合理利用碎片化時間。對于小組合作學習的模式，雖然有很多正面的意義，但是有幾個點是需要嚴格把控和設計的。

2.1.2.1 確立合作小組，需要提前做好準備。想要通過學習小組的模式輔助配合教學，前提要做好小組劃分。合理的小組劃分也有助于順利完成教學任務，增進同學友誼。學習小組的劃分過程中應該遵循以下幾個原則：首先是自愿原則，處于青春期的高中生，都是有著比較明顯的個性和逆反心理，所以在確立小組之初，盡量將選擇權交給學生，學生們自愿選擇，也是能夠很好的提升學生投入其中的熱情。

其次，確立學習小組應該遵循一定的原則，盡量保持各個小組之間的水平均衡。在自愿情況下，學生們往往是會找關系好的同學來搭檔，但是很少考慮到小組中成員的學習水平。這個時候就需要老師根據學生性格、學習成績進行一些微調。但是還是盡量確保學生自愿的情況下。最好找一些性格比較活潑開朗、學習比較刻苦認真的學生，會比較好分配。最后，就是小組長的確立。組長選擇的好壞與后面的教學結果呈現往往是有密不可分的聯系。一般的話可以由小組人員推選組長，實在不行的話就由教師進行指定。但是還是要切記，自愿是第一位，然后是個人的性格和學習水平。

2.1.2.2 給出學習任務，進行組內學習討論。這個需要老師提前做一些準備工作。那塊的知識比較適合學生們去發散討論，安排在什么時間比較合適。都需要老師根據教學進度、目標和經驗進行一些提前的設計和安排。包括老師也可以根據學生反饋的情況，可能那塊的知識點認識和掌握程度不夠，進行學習任務的制定。

2.1.2.3 由學生代表匯總發言，老師進行總結。學生們討論的結果，可以由每組推選出的學生進行匯報，再由其他學生進行補充，最后由老師來進行統一的分析總結。學生們在討論的過程之中，也是學生知識掌握、思維思路的體現，老師應該根據這些點，進行相應的糾錯和分析指導。通過自己的思考加上老師的講解，學生可以加深對知識的理解和領悟。這樣的學習方式也能有效的調動學生的積極性與參與性，活躍課堂氛圍，有效的提升教學質量。

2.1.2.4 課后綜合問題，反饋教學。小組討論過程中肯定會暴露一些問題，老師通過對這些問題的分析，就可以比較明確的了解到學生的學習情況以及一些難點所在，這些暴露出的問題，學生的學習薄弱點，就可以在今后的教學中及時補救，真正解決學習中的問題所在。可謂是很關鍵的一步了。

2.1.3 豐富教學形式。在傳統的課堂，老師主要依靠的時候黑板、粉筆、課本來進行授課，這樣的授課方式肯定是有不錯的效果的，但是對于在整天面對這“三大件”的學生來說就有沒有吸引力甚至厭惡。在現在教學設備不斷豐富和進步的幾天，老師也應該解放思想，從傳統思維之中跳出來，運用一些新鮮有趣的教學形式。比如可以利用多媒體進行教學，利用一些優秀的教學視頻或音頻，或者一些自備的教學器材。比如在講到苯環的連接上，老師可以手工制作一些模型，利用實際的模型展示使得書本上抽象化的知識變得具體、生動。更加有利于學生的記憶和理解。而且這樣的教學形式的轉變，也能吸引學生學習興趣，調節課堂氣氛，更有助于提升教學質量和效率。

2.2 實驗室教學探討

2.2.1 探究目標設計。受到傳統教育體制的影響，很多老師在教育過程之中，以教學任務和目標作為基本導向。但卻忽視掉了，去培養學生的整體素質和綜合能力。這點在高中化學教育上更為明顯。在新課改的要求下，老師應該主動調整實驗室課堂目標。在對學科知識進行探究基礎之上，更應該關注到學生的自我動手能力、解決問題的能力，使學生的綜合素質得到培養和提高。

2.2.2 創新教學內容。目前雖然國內很多學校都已經建立了化學實驗室，但是實際的運用還是比較少。學生對大部分實驗的認識和研究還是停留在書本上的文字和圖片之上，這樣的教學方式對于學生的實驗室能力培養是不夠的。包括很多的實驗，也是在課堂講過之后，去實驗室進行簡單的操作就放過的。這就需要我們的教育從業者，去學習和探究的。我們需要在書本的知識基礎上設計更多操作性的實驗，可以適當的結合一些國內外的經典化學實驗案例，對學生進行講解或者動手操作。這樣才能最大化的發揮實驗室應有的教學意義，也能更好的培養學生的動手操作能力和探究的能力。

2.2.3 調整評估方式。在傳統教學思維的影響下，對于實驗室操作程度的評估，很多都是停留在紙張上，考題上面。這樣的檢測方式對于對于動手能力的檢測和評估是不到位的，更多的是考察學生的知識掌握和語言表達能力。而對于實驗室課堂比較關注的動手能力、思維過程、實驗室素養等都沒有很好的體現和監控。

2.2.4 實驗效果的分析和反饋。實驗室的教學和課堂教學應該保持相輔相成的關系。實驗室課堂結束之后，知識掌握出現的問題、實驗過程中出現的操作問題都是非常寶貴的經驗。老師需要利用好這些內容，繼而更好的反饋到課堂內容之上，集中解決學生疑難問題。讓學習更有針對性、更有效果和效率。

2.3 生活教學

這是個有趣的教學方式，也是上面兩大主要教學方法之下的補充。就是利用更多適合的想法和創新，使得學習更有生活化，使得學習變得有趣且簡單。

2.3.1 聯系生活。化學作為一門跟生活緊密相聯系的自然學科，在生活中的應用和體現自然不會少。我們可以將這些生活中的化學知識和化學教學聯系起來，使得教學變得更加輕松且簡單。比如，現在很多家庭都養魚，但是在水放入浴缸之前都會在太陽下曬一段時間，這主要是為了使水中的次氯酸分解。

2.3.2 結合社會熱點。現在社會，信息媒體多樣化，內容展示更加豐富。國家要聞、軍事新聞、前沿科技、空氣質量、環境質量、食品質量問題這些人們關注的熱點信息，幾乎貫穿于我們的生活學習、茶余飯后。如果老師能夠抓住這些熱點，最好能夠經過篩選找出一些跟化學有關的知識，化學在實際當中的應用，結合這些熱點，進行知識的教育，使得學生們對知識的理解更進一步，也能擴展學生的視野，開闊眼界，激發學生的學習興趣。比如近些年，我們關注的全球氣候變暖，大氣層破壞問題。我們都知道，大氣層破壞，形成臭氧層空洞，導致人們受到更多更強烈的紫外線的照射，容易引發皮膚癌等疾病。除此之外，破壞了自然界的生態平衡。這個時候老師也可以再幫學生們延展一下知識，造成臭氧層破壞的主要原因：冰箱、冷凍機里面的氟利昂的泄露。學生除了增長知識還，還對環境保護建立一定意識，有助于學生建立良好的社會責任感。

3 結語

綜上所述，在新世紀社會需求、新課改的要求之下，高中化學教學的方法探討，是一個不斷探討研究、不斷進步的過程。作為教育從業者，我們需要不斷突破思維和傳統理念，踐行和挖掘新的教學思維、方式和方法。以培養有道德、有思想、有知識、有能力的新型社會復合型人才為己任，堅持去研究、去創新。本文也希望對高中化學教學的探討起到一定的積極參考作用。

（作者單位：遼寧省渤海大學 教育與體育學院）