后進生成因及其對策研究

梁彩影

教學實踐中，一直來對后進生的教育是學校管理中較棘手而又很重要的內容之一，它的情況直接關系到學校、家庭和社會。本文通過細致的分析，闡述形成后進生的成因并進行分析，指出后進生的“問題”行為表現，然后論述總結后進生轉化的研究對策以及經驗。

1 后進生的概念

“后進生”，一般是指那些學習成績不理想但表現尚好或學習能力稍弱、紀律散漫、行為習慣不良好的學生。需要強調的是，后進生不是指由某些遺傳或生理的因素造成的智力落后、反應遲鈍、腦功能輕微失調（多動癥）等等的兒童，也不是指已經走上犯罪道路、“反社會行為”的“問題兒童”，主要是指在教育的主導影響下形成的特殊學生，品德方面表現不良好和學業不理想的學生。

2 后進生的原因分析

2.1 家庭因素

2.1.1 因家庭的錯誤家教觀念：一味批評、指責。一味采用批評和指責的方法對待孩子的缺點和錯誤，是一些父母的習慣。他們不善于看到孩子的成功之處，不善于觀察孩子的點滴進步，更不懂得用肯定正面的方法來否定孩子的缺點或過失。這種抱著一味批評和指責，企圖用這種壓力迫使孩子改正缺點、錯誤的想法肯定是錯誤的。這種做法，往往使孩子越來越沒有信心，結果只能情況越來越差。

2.1.2 父母關系不和的家庭。父母雙方經常吵架，甚至動武，子女無所適從，甚至很少得到家庭溫暖。一些父母將大人之間的積怨轉嫁到孩子頭上，給孩子平添煩惱與痛苦。于是孩子會把主要精力投向家庭以外的世界，到社會上結交朋友，追求寄托；沉迷于網絡，填補精神生活的空虛。孩子有什么話不敢跟父母說，怕引起家庭大戰。

2.1.3 離婚的家庭。我國的離婚率越來越高。調查說明，離婚已成為一個嚴重的社會問題。喪失父母之愛的孩子心靈上巨大的創傷使他們經常處于不安、緊張、憂愁和思念的情緒之中，嚴重阻礙其身體健康、智力和個性的正常發展。

2.1.4 期望值過高。現代家長對孩子的期望都比較高，一位六年級學生在作文中這樣寫道：我承載著三代人對我的期望，爺爺奶奶、爸爸媽媽、還有我的好朋友——老師，有時侯感覺自己肩上的擔子真重啊！可想而知我們的家長與某些老師給予孩子的壓力有多大。

2.2 個人因素

2.2.1 自卑心理強。后進生往往感覺低人一等，進而自暴自棄。他們往往將精力轉移到關注和談論歌星、球星，與同學的交往上，或者發型、服飾等方面上，來體現自我的存在，求得心理上的暫時平衡。

2.2.2 逆反心理強。他們對老師的教育產生懷疑，對正確的管教產生抵觸，對班集體冷漠，與老師感情疏遠，甚至產生對抗和敵意。老師要求做的事，他們偏偏不做，即使強迫做了也做不好，而老師要求不做的，他們反而積極去做，跟老師唱對臺戲。

2.3 學校因素

2.3.1 有的老師教學方法呆板，教學手段簡單、落后，使學生感到學習枯燥無味，對學習缺乏興趣。

2.3.2 學習好的優等生成了老師們的寵兒，非常受老師喜歡，而后進生則多受到老師冷落，關心不夠。后進生較少得到老師的關愛、賞識。

2.3.3 學校道德教育薄弱，老師缺少對后進生學習方法、心理等其他方面的合理指導。

2.4 社會因素

雖然我國的教育得到了社會的高度重視和承認，但“拜金主義”觸發的金錢至上，讀書無用論，使許多同學失去了學習信心，受不良成人或少年的影響，污染了孩子稚嫩的心靈，再加上社會上不良讀物和淫穢影視對學生的毒害等，影響了一批學生學習的積極性，對學習消極；社會上網吧等娛樂場所，對學生也產生一定的負面影響。

3 后進生的“問題”行為表現

3.1 學習方面的問題行為

3.1.1 注意力不集中。孩子的注意力不集中，便無法很好地完成學習任務，并由此會導致他常受批評，從而形成厭學，失去自信。

3.1.2 對學習和作業不負責任的態度。孩子對學習和做作業采取敷衍了事的態度，不負責任，孩子的任務似乎只是寫作業，并不需要對作業的質量負責。

3.2 行為習慣不良的問題

這些學生意志薄弱，自控能力差，學會抽煙，甚至有煙癮；有的在生活上自由散漫，紀律觀念不強；有的勞動觀念淡漠，勞動習慣差；有的懶惰、貪玩，經常遲到或早退甚至曠課；大錯不犯，小錯不斷。由于沒有良好的學習行為習慣，從而導致對學習毫無興趣，以至于學習成績不佳。

4 后進生轉化的對策研究

4.1 教師要善于觀察后進生的表現，對后進生充滿愛心

我們老師要幫助后進生，讓后進生感受到老師的愛與溫暖，從而激發起他們對集體生活的熱愛和依賴。因此，教師要做有心人，及時發現他們的特點，多給后進生創造表現的機會，讓他們展示自己的風采，讓他們發現自己的能力和潛力，促其發展，使其成材。

4.2 尊重后進生的人格

尊重需要：包括自尊和受到他人尊重。尊重孩子應該是無條件的，也就是說，這份尊重并不取決于孩子的行為，而是對孩子的整體接納，不但包括他的優點和長處，也包括他的缺點和短處。尤其對后進生，要相信和尊重他們的價值和潛能。

4.3 激發后進生的學習興趣與上進心

激發學生學習的興趣，不以成績為最終目標，使學習的動力內化為學生的“想學”，從而促進學生的進步發展。一切教育活動的成敗都源于學生自覺的內化活動。引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、學習觀。

5 結語

教師要立足于學生的全面發展，致力于智力開發，充分挖掘學生內在潛力和能力，勉勵學生有毅力、有恒心，從小事做起、從現在做起，使學生終身受益；協調家長、社區等各方力量，解決后進生的問題，從而使教育能夠發揮其長遠效應，使后進生能有效的轉化。

（作者單位：廣東佛山市南海區九江南畔幼兒園）