課外閱讀，拓展學生的新視野

徐冬茹

課外閱讀的豐富性、自主性，為學生的個體發展提供了廣闊的空間， 培養良好的閱讀習慣，讓學生想讀書；構建良好的讀書環境，讓學生愛閱讀；激發學生閱讀的興趣，讓學生會閱讀；傳授有效的讀書方法，讓學生能閱讀。通過拓展課外閱讀的時空，培養學生的閱讀技能，從而有效提高學生的閱讀素養。

在開放的語文教育體系中，課外閱讀已經不再是游離于語文課堂教學過程之外的點綴，而是大語文教學的一個重要組成部分。注重課外閱讀，提升語文素養。已經成為語文教育關注的熱點。當今社會，由于信息技術空前提高，閱讀資源以其前所未有的速度產生裂變，由此徹底更新了人們的精神活動，課外閱讀現已融入人們生活的各個領域。《新課程標準》提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。并且把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，并用具體條款要求“注意積累語言材料，養成良好的閱讀習慣。“積極創造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得。”由此可見，指導學生廣泛而有效的課外大量勢在必行。現就課外閱讀的指導做一些有效的嘗試。

1 培養良好的閱讀習慣，讓學生想讀書

小學語文的閱讀教學，應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。教師理所當然要強化學生自主閱讀意識，培養他們良好的閱讀習慣。

教會學生做閱讀卡片。讓學生構建閱讀文件夾，里面裝有若干份文摘卡片。每張卡片應適當留有空白，以備補充資料。閱讀就像蜜蜂采蜜一樣，只有及時把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來，才能避免“書到用時方恨少”。

“不動筆墨不讀書”。鼓勵學生多讀書勤動筆，既可以在書上做眉批，劃線打重點號，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章的內容發表自己的體會、見解，督促他們做到勤動筆多看書，及時寫自己的感受，促進理解消化，提高表達能力。

構建自己的閱讀大廈。新浪微博，QQ時空、心靈驛站等都可以隨時記錄自己的讀書心得，發表自己的閱讀見解，摘錄優美的文本片段，還可以與文友互動與交流。

在學生認真寫讀書心得的基礎上，定期利用語文閱讀課進行交流，評出優秀讀者給予表揚，做到以讀促說，提高學生的寫作能力。學生在課外閱讀中，開闊了視野，增長了知識，同時也領悟到閱讀和寫作的方法，養成良好的閱讀習慣。

2 構建良好的讀書環境，讓學生愛閱讀

良好的讀書環境，能夠激發孩子讀書的欲望。在家里，我們可以把孩子的書房布置成一個小型圖書室，根據自己的愛好不定期的補充圖書，規范家庭圖書角的建設，孩子們的家庭課外書籍可以實現資源共享，貼上標簽不定期的輪換，書房里可以張貼讀書名言，讀書計劃等等。

3 激發學生閱讀的興趣，讓學生會閱讀

興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子產生閱讀的內部動力，才能開發心智，主動去了解、研究和處理閱讀信息，提升閱讀素養。

3.1 貼近生活，蹲下來傾聽孩子需要什么

由于學生年齡較小，閱歷不深，原有的知識也不太多，所以課外書的選擇上有一定的盲目性，這樣就要求老師定期向學生推薦一些優秀的書刊。充分利用校內圖書館，我極力地鼓勵學生積極借閱圖書。除此之外，班級可以準備一些優秀青少年讀物，如《第二課堂》、《少年文藝》、《語文學習報》等。在班級內還建立了“圖書桌”、“藏書桌”，學生將自己認為優秀的課外讀物帶到班里，由專人進行保管，這就形成了班內圖書室，也加強了同學間知識交流。同學之間還可以進行相互推薦，交換閱讀。

3.2 榜樣示范，為孩子注入閱讀的正能量

榜樣示范，在課外閱讀活動中，起到了很好的引導作用。常言說得好，其身正，不令側行；其身不正，雖令不從。每次閱讀時間，家長也好，老師也罷，如果能和孩子一起讀書，其閱讀效果會大不相同。與此同時，我們倡導不動筆墨不讀書，每讀必記，每記必思，家長、老師和學生一起撰寫讀后感，舉辦閱讀成果展示等等。我們用自身閱讀潛移默化地影響孩子，以榜樣的示范感染孩子，從而讓他們在不知不覺中注入課外閱讀的正能量。

4 傳授有效的讀書方法，讓學生能閱讀

4.1 指導閱讀方法

授之以漁，讓孩子在閱讀中步入捷徑。我們應當教會學生課外自主閱讀的方法，讓學生調動多種感官，拓展多元思維，指導學生運用正確的讀書方法，提高閱讀能力。

在廣泛閱讀的基礎上，要讓學生有選擇的閱讀，這是課外閱讀的前提。學生根據在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀相關的內容，讓課內閱讀與課外閱讀有機的整合，學以致用。

在閱讀過程中適當做一些摘錄批注，也是有效提高課外閱讀的好方法。在閱讀過程中，孩子們可以根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語，做到讀與思共，思與讀隨。有效提高自己的閱讀效能。

4.2 提升閱讀品質

課外閱讀需要持之以恒，避免一曝十寒。為了提高閱讀質量，把該項活動引向深入，要適時進行閱讀檢查、評比及成果展示， 開展各類讀書活動，可以是“小小推薦家”、“小小評論家”、“小小創作家”、“小小編輯”……，還可以是讀書經驗交流，與作家面對面等， 開展這些系列活動，能讓學生充分感受到讀書的樂趣，在活動中提升閱讀品質。

總之，課外閱讀不僅是學生開闊眼界、儲備知識、訓練能力的有益橋梁，而且更是大語文課堂所必不可少的一項重要內容。組織學生進行自主的、有序的、有效的課外閱讀，不僅能提高學生的閱讀與理解能力，而且能提升學生的閱讀鑒賞能力，陶冶學生的精神情操。

（作者單位：江蘇省泰興市南街小學）