情感教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用探究

黃顯俊

初中歷史作為一門重要的人文學(xué)科，不僅具有知識(shí)特性，更需要承擔(dān)其人文特性。在當(dāng)前初中歷史教學(xué)中，教師要有意識(shí)的將情感教學(xué)的內(nèi)容引入課堂，使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史不僅是因?yàn)檫@是一門學(xué)科，更能體味出蘊(yùn)藏其中的中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及精神，以史為鑒，在有所似有所感中對(duì)當(dāng)前生活進(jìn)行反觀，并且激發(fā)學(xué)生的民族自尊心與自豪感。

歷史作為重要的基礎(chǔ)性人文學(xué)科，其人文特性是不容忽視的。在當(dāng)前歷史教學(xué)中，恰恰就對(duì)歷史中蘊(yùn)含的深厚情感有所忽視，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解局限于單純的知識(shí)點(diǎn)，而缺乏對(duì)其中蘊(yùn)含的民族情感、歷史啟迪等的認(rèn)知，不利于歷史教學(xué)的全面發(fā)展。本文即針對(duì)初中歷史教學(xué)的特點(diǎn)展開討論，對(duì)于如何運(yùn)用情感教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的策略思考，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

1 在情境的構(gòu)建中服務(wù)于情感教學(xué)

在初中歷史課堂，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)情境氛圍，是展開情感教學(xué)的基礎(chǔ)。首先是教學(xué)中人文氛圍的構(gòu)建。在新課標(biāo)要求下，當(dāng)前教師與學(xué)生之間形成新的師生關(guān)系，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式形成，需要教師關(guān)注到學(xué)個(gè)體的成長，尊重學(xué)生的主體地位。在當(dāng)前情境教學(xué)中，教師要時(shí)刻關(guān)注到學(xué)生的成長，為學(xué)生構(gòu)建平等、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破與發(fā)展。在人文環(huán)境的構(gòu)建中，最重要的是讓學(xué)生能感受到民主、平等的氛圍，尊重學(xué)生的發(fā)言，傾聽學(xué)生的聲音，照顧學(xué)生的感情，并且能夠?qū)⒆约旱母星閭鬟f給學(xué)生，真正做好學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者與陪伴者，扮演好教師應(yīng)有的角色。

除了在教學(xué)情境的構(gòu)建中，教師還要關(guān)注到日常教學(xué)中教學(xué)情境的設(shè)計(jì)與構(gòu)建，能夠?qū)W(xué)生的情感、情緒帶入到課堂中。在教師講解“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”的時(shí)候，要讓學(xué)生能夠自覺地投入到深刻的情感中，感受到革命先烈浴血奮戰(zhàn)的艱辛與民族情結(jié)。在講解“大一統(tǒng)的漢朝”的時(shí)候，能讓學(xué)生感受到經(jīng)歷了秦末之亂后的和平多么的來之不易等。教師可以充分利用多媒體技術(shù)，展開教學(xué)，以震撼性的視聽效果影響著學(xué)生。

2 在教學(xué)細(xì)節(jié)上實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)

語言是課堂中師生交流的載體，也是教師與學(xué)生情感傳達(dá)的重要途徑。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)的對(duì)自己的語言進(jìn)行修飾，通過語言為學(xué)生傳遞出情感與力量。作為貫穿教學(xué)始終的語言，其實(shí)是有著不可控性的，任何教師都不可能在教學(xué)之前將語言逐字逐句的進(jìn)行設(shè)定，也正因此，教師需要在日常教學(xué)中潛移默化的提升自己的語言能力，增強(qiáng)語言的駕馭能力，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破及發(fā)展。教師有意識(shí)的提高自身的語言能力，在日常中對(duì)自身的語言進(jìn)行關(guān)注及訓(xùn)練；除此之外，語言的表達(dá)最深層的還是源于教師的內(nèi)涵文化，作為歷史教師，要不斷增加自身的閱讀與閱歷，培養(yǎng)自身的氣質(zhì)，使自身的語言具備相應(yīng)的素質(zhì)。

在歷史學(xué)科中，教師可以適當(dāng)引入現(xiàn)代的一些事例。我們學(xué)習(xí)歷史，最終的目的無非是“以史為鑒”，引導(dǎo)學(xué)生以史為鑒，是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是現(xiàn)在教學(xué)中必須要關(guān)注到的問題。博古觀今，才能使學(xué)生的情感有落腳點(diǎn)，這也是歷史學(xué)科需要教給學(xué)生的。例如，在一段時(shí)間，曾經(jīng)出現(xiàn)過盲目愛國引發(fā)的打砸事件，對(duì)社會(huì)秩序造成影響，但是聯(lián)系到歷史上，也確實(shí)出現(xiàn)了一些因?yàn)閻圻^而出現(xiàn)的游行等活動(dòng)，但是這是需要區(qū)別的，而這種區(qū)別，如何理性愛國等，就需要教師在教學(xué)中結(jié)合實(shí)踐告知學(xué)生。

3 引導(dǎo)學(xué)生去感知?dú)v史

在歷史學(xué)科教學(xué)中，教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去感知?dú)v史，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的發(fā)展與完善。在當(dāng)前教學(xué)中，教師與學(xué)生之間存在著互動(dòng)的關(guān)系，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展，更能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的發(fā)展與完善。例如，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，將更多的時(shí)間、空間交給學(xué)生，讓學(xué)生針對(duì)歷史事件去學(xué)習(xí)與探索。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物。在學(xué)習(xí)《秦王掃六合》和《伐無道，誅暴秦》一課后，引導(dǎo)學(xué)生理性的評(píng)價(jià)秦始皇。這些都是當(dāng)前教學(xué)中讓學(xué)生去感知、評(píng)價(jià)、參與歷史的重要途徑。

除此之外，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師還可以組織學(xué)生參與到歷史創(chuàng)作中，將歷史事件改編成故事，運(yùn)用到教學(xué)中，并且能夠切實(shí)的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破與發(fā)展。在課余時(shí)間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去一些歷史博物館等進(jìn)行參觀，適當(dāng)?shù)淖鲆恍v史調(diào)研等，在實(shí)踐中感悟、感知?dú)v史，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展，。在與一些實(shí)物的觀察中，感受到歷史的積淀。這些是教師在課堂中不能直接傳遞給學(xué)生的，卻可以通過這樣的形式引導(dǎo)學(xué)生去自覺地感知與認(rèn)識(shí)。實(shí)踐的探索，能夠使學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破與發(fā)展，并且能夠使學(xué)生在一點(diǎn)點(diǎn)找尋中獲得對(duì)歷史的感悟，增強(qiáng)對(duì)歷史的理解。

在當(dāng)前初中歷史教學(xué)中，關(guān)注到情感教育的重要性是十分重要的，這也是隨著新課改以來歷史教學(xué)發(fā)生的必然變化，但是在整個(gè)教學(xué)過程中，教師仍然要進(jìn)行自覺地探索，尋找到適合對(duì)學(xué)生情感滲透的方式方法等。在歷史情感教育中，教師要關(guān)注到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，盡量切合學(xué)生理解的將知識(shí)傳遞給學(xué)生，避免因?yàn)槌鰧W(xué)生的理解范圍而出現(xiàn)的歷史差異。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要積極地引導(dǎo)，并且將自己對(duì)歷史的熱愛傳遞給學(xué)生。

（作者單位：四川省自貢市貢井區(qū)蓮花學(xué)校）