與學生一起學習、一起成長

周琦

摘 要：教學是教師的教和學生的學之間互相促進、共同提高的雙邊活動和過程。過去，學生的學習活動主要在課堂；現在，互聯網讓學習變得更加便捷，網絡上的各種信息、課程以及手機客戶端的各種學習App拓寬了學習渠道。教師們感覺學生越來越難教了，實則是教師的學習和成長沒有跟上時代，沒有跟上學生學習和成長的節奏。文章論述了教師必須學習，扎扎實實地向書本學、向實踐學、向同事學、向學生學，與學生一起學習、一起成長等，以供參考。

我從事英語教學工作已許多個年頭，有時還會記起剛走上工作崗位那會兒，一塊黑板、一臺錄音機和幾張掛圖便是日常教學英語課堂上能用上的所有教具，手頭的教輔資料也很有限，學生們做題、測試都需要老師出題用鋼板刻印出來。所幸，那時的學生每日里習得獲取的新的信息量小，對于課堂的內容記憶比較深刻，反饋練習和測驗的成績都還比較理想。后來，學校里有了電腦、機房。老師們有條件參加培訓學習電腦DOS系統、WPS五筆輸入并進行文檔編輯和Excel的表格制作，并參加全省的信息技術考試。再后來，有了互聯網，網絡上大量的信息如潮水般涌來，老師們更有機會學習PPT的制作及其在教學中的應用，學校的硬件設施也不斷地跟進，各個教室里配備了多媒體教學設施，教學過程更加直觀、形象、生動，課堂的教學節奏更快、容量更大。再后來，網絡上又不斷涌現出了慕課、微課等輔助教學平臺，可汗學院、網易公開課等在網絡上提供了許多免費的高品質的教學視頻，還有手機客戶端的各種學習App，這樣就使得學生學習知識和獲悉信息更加便捷。然而，也正是此時此刻，我們覺得學生越來越難教了，做教師越來越難了。

在平時的教育教學工作中，經常能聽到同行們發這樣的牢騷：“現在的孩子一屆不如一屆，越來越難教，越來越不會教了。”這樣的話題也總能在教師隊伍里引起很多共鳴。話雖如此說，老師們還是每日里兢兢業業、不辭勞苦，奔跑在辦公室和教室之間，埋頭于學生的作業堆里，不厭其煩地苦口婆心、諄諄教導。可是，收效卻并不理想。每每如此，我總在思考這樣的一系列問題，“果真是學生越來越難教嗎？為什么學生就越來越難教了？還是，老師們越來越不會教了？”怎樣走出這樣的窘境，讓我們的教與學的過程不再如此互相折磨、備受煎熬？最近讀朱永新的《致教師》，很有感觸。朱永新說：“理想的教師，應該是一個勤于學習，不斷充實自我的教師。” 正所謂教學相長，也許不是學生變得越來越難教，而是我們沒有跟上時代的節奏，沒有跟上學生成長的節奏，變得越來越不會教了。多年后的今天，如果還用多年前的思路和方法進行教學是行不通的。我們必須學習，扎扎實實地向書本學、向實踐學、向同事學、向學生學，與學生一起學習、一起成長。

一、不斷學習英語課程改革的核心理念，為英語教學把舵導航

20世紀90年代初，我們初中英語課堂教學使用的教材是16開的《英語》。我們的課堂英語教學是以語法翻譯法為主的教學模式，課堂以教師為中心，注重講解語言知識和語法規則，而學生開口說英語、用英語的機會很少。隨著社會的發展和時代的進步，國家對人才的培養也提出了更高的要求，新時代需要復合型、應用型人才。英語作為一門工具性學科，課程的教學要求以培養學生學會用英語交流、用英語做事的能力為目標。為此，老師們需要不斷地學習，更新英語課程的教學理念，課堂教學從語法翻譯法逐漸向口語交際法轉型，原來安安靜靜的課堂逐漸熱鬧了起來，老師與學生、學生與學生之間有了更多的交流和互動，學生在課堂上有了更多的聽、讀、說英語的機會。

2014年3月，教育部發文提出了“核心素養”這一重要概念，要求將研制與構建學生核心素養體系作為推進課程改革深化發展的關鍵環節。程曉堂、趙思奇在《英語學科核心素養的實質內涵》一文中指出：在中國，學生核心素養的培養主要通過基礎教育階段各學科的教育教學來實現。各學科的課程都要為發展學生的核心素養服務，都要結合學科內容幫助學生形成關鍵能力和必備品格。

英語教學課程改革進行到今天，要求我們不能只是把英語當成一門工具性語言來教，而要在教學英語基礎知識、培養學生語言技能的同時，更要關注英語這門學科的育人價值，要努力通過英語課程的教學培養學生英語學科的核心素養，也就是要努力培養和提高學生的語言能力、文化品格、思維品質和學習能力。我們只有不斷地學習和領會，才能更好地把握課程改革的方向和要求，并以其更好地指導自己的教學實踐。

二、深入鉆研教材，努力提高英語課堂教學效率

教學多年來，我教過的英語教材有16開的《英語》（初中全6冊）、《英語Junior English for China》（李雷、韓梅梅版）、《牛津初中英語Fun with English》到現在的《英語English》（蘇教譯林版）。從教材的不斷改編、出新，我們也不難看出，英語教育教學必須跟上時代發展的步伐、跟上時代的要求，要與時俱進。這就要求從事英語教學工作的我們必須不斷學習新教材、不斷學習更新教育教學觀念，努力讓自己的課堂也能跟上時代的節拍，而不是穿著新鞋還走著從前教學的老路子。

王敏勤教授說：“無論課程改革怎樣改，鉆研教材、把握教材是我們教師永遠的基本功。”我們要努力提高課堂教學效率，必須先從深入鉆研教材做起。鉆研初中英語教材，教師首先要通覽本學段教材，明確其編排體系、編者意圖、知識重點和各年級主要任務，并與課標結合，明確其所要實現的教學目標；對照新課標中的分級要求，明確各年段教學要求、教材、模塊單元目標，確保各年級教學目標的達成；最后，挖掘教材，找出教材未能達成課程標準要求的方面，根據學生的學習實際和單元主題，創造性地進行適當補充和調整教學內容，增加語言輸入，豐富教學資源。

三、和學生一起學習、一起成長

朱永新說：“教育是師生互相作用的過程。”“教師就是教師，與學生是互相依賴的生命。”所以，可以說教師和學生是共同成長的伙伴。教師要和學生一起在社會大環境下不斷學習，接受新生事物，適應新的生活，一起共同進步和成長。

過去，我們老師要在課堂上給學生一杯水，自己就要在課前用心地準備好一桶水。有了這一桶水，我們就有了為人師的底氣。但是，處在當下信息爆炸的時代，學生的學習渠道有很多：網絡、電視、手機等各種媒體，還有各種課外補習班，學生獲得的信息量超乎我們的想象。所以，現在的課堂有些時候可能是另一番情形了。有時課堂上教師教學的某個點可能會引發學生的一大通各類的聯系和發揮，如有關電視、電影、時尚、文藝、娛樂等各界前沿的各種資訊，又如朋友圈、QQ群里班級同學間的學習或交往的新動向，課堂上學生們突然間歡呼雀躍，卻不是因為老師的精彩教學，而是因為老師OUT了。

面對這種情況，我們唯一的選擇就是學習，不斷地學習，和學生一起學習。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”我們只有不斷地學習、不斷地“充電”，才能獲得源源不斷的“活水”。只有這樣才能讓我們的英語教學常教常新，給英語課堂注入鮮活的內容，課堂才能精彩紛呈。

首先，我們要向書本學習，就是閱讀。朱永新推薦我們讀兩類書：一是提高教師職業認同的哲學、心理學等方面的讀物，二是教師所教學科的專業書。希望通過閱讀，能從前人的教學吸取經驗教訓，通過不斷思考，在大師的肩膀上攀升。當然，我們所教學的英語是一門語言，語言是信息的載體，所以我們教學的內容會涉及歷史、自然、環境、科學、文化等各個領域的方方面面，所以，這就要求我們英語教師博覽群書，培養自身良好的人文素養和科學素養。要做一個好老師，首先要做一個好學生，認真讀書，邊教邊學，不斷進步。

其次，我們還要向實踐學習，要努力理解學生的世界。蘇霍姆林斯基曾經講過“盡可能深入地了解每個孩子的精神世界。”學生的世界有著他們獨特的色彩、旋律和內涵。我們要努力地了解所教班級的學生年齡階段的心理特點，通過談話、QQ、微信等各種方式了解他們的喜好、特長以及學習過程中的各種問題，對學生學習、生活等各方面出現的問題給予及時的疏導和幫助。作為教師，我們要努力地理解學生的世界，和他們一起喜怒哀樂，帶著一顆有愛的年輕的心，和學生溝通交流，互相學習，共同進步，一起成長。

另外，我們還要向教育教學專家、名優特級教師以及身邊的同事學習，學習他們的教育教學經驗、教學特色，彌補自身的不足。幸運的是，現在教育部門很關注教師的專業成長，非常重視對教師的繼續教育和培養，我們有很多學習的平臺和進修的機會，如省級的新教材現場培訓和研修、區級的每周教研學習和假期的培訓，還有網絡的各種培訓：班主任培訓、骨干教師培訓、教研能力培訓、初中英語教師培訓、區級的信息技術能力提升研修培訓、師德培訓，等等。讓我們全體英語老師在英語教學之路上，不斷學習，不斷提升自身的英語專業素養、教學素養、教研素養，在教學過程中和學生一起學習、一起成長。

參考文獻：

[1]朱永新.致教師[M].武漢：長江文藝出版社，2016.

[2]程曉堂，趙思奇.英語學科核心素養的實質內涵[J].課程·教材·教法，2016（5）.

[3]王敏勤.把握教材是教師永遠的基本功[J].天津教育，2007（7）.

（作者單位：江蘇省南京市第二十七初級中學）