問題學生教育策略淺議

馬惠萍

人與人之間需要互相尊重，師生之間也不例外。人非圣賢，孰能無過？學生作為教育的對象也不例外。現在的學生多是獨生子女，還有很多來自單親家庭或者是留守兒童，家長大多外出打工，孩子多和爺爺奶奶生活在一起，嬌生慣養并缺乏必需的教育。問題兒童犯錯的情況時有發生。下面我結合自己的教學實踐談幾點看法：

一、轉變教育觀念，堅定信心

學校應該為學生的終身發展奠定堅實的基礎，我們要改變重智育、輕德育的教育觀念。如果教育學生方法簡單、態度粗暴，甚至一味地體罰學生，就會導致一部分學生覺得學校生活味同嚼蠟，于是就會出現厭學、逃學、打架、沉迷網絡等現象。問題學生并不是不可教的，我們不能把這些問題學生劃入“不可教”的范圍。作為教育工作者，只有為具有不同智力潛能的學生提供適合他們發展的不同教育，才能把他們培養成為社會需要的不同類型的人才。

二、愛和尊重學生是教育的前提

愛是教育的靈魂，用好了它，不僅對處理學生問題行為很有作用，而且其綜合效力也是無窮的。愛學生不是一件簡單的事，要把學生當作自己的弟弟妹妹、親生孩子一樣去呵護、關愛，無論男女、無論優劣，都要奉獻出自己的真情、愛心，還要像朋友一樣尊重他們，讓他們感受到老師是他們可以信賴的知心朋友。這樣，我們才能正確、全面地去認識每一位學生。只有了解每一位學生，才可能有融洽的師生關系，我們的教育才能收到良好的效果。

我教過的學生張XX，是一個典型的問題學生，現在已在讀初三，他一直把我當作最知心的朋友。他在讀四年級那年，偷了街上小賣部的東西，當場被抓。當時同學們看不起他，我也心力交瘁。但責任心告訴我，他是受教育者，我不能嫌棄他，否則他將“破罐子破摔”。我對他進行了嚴肅的批評教育，教給他不少做人的道理，鼓勵他改過自新。正是因為他感受到老師既嚴肅又充滿愛心的教育，他再也沒有讓我失望。后來見面他總對我說感謝的話：“老師，您過去對我的教誨，現在還在我耳邊回響，是您挽救了我，我終生難忘啊！”

另外，寬容策略的提出，不是放松了對學生的要求，而是更加嚴格。我班里的張X同學性格沖動，因經常惹事已受到學校處分。我剛接班時，他大事小事不斷，后來把一位同學打得受傷住院。我沒有簡單地對他進行處罰，而是與他談心找問題的根源，然后引導他找自己的問題和正確處理這件事的方法。經過一段時間的疏通引導，他主動要求在全班公開道歉并承擔一切打人后果。此后，張X在班里進步較大，得到了同學們的信任和老師的關愛，學習積極性也提高了。

三、教育要講究語言的藝術

現在的學生大都是獨生子女，他們要求獨立自主，不喜歡別人的管教，他們在家庭中處于中心地位，脾氣古怪，愛面子。教師在教育學生時要有針對性，要講究語言的藝術。一方面，對事不對人，在教育中教師應指出學生行為上的錯誤，絕對不能對學生進行挖苦和人身攻擊。另一方面，把批評的語言包裝一下，巧妙地指出“美中不足”，既讓他們容易接受，又達到了批評的效果。教師應少斥責，多用贊揚代替批評，指導他們回到正確的軌道上來。

四、選擇合適的場合教育

俗話說：“人要臉，樹要皮。”在教育學生時，要考慮到學生的感受，如果在眾目睽睽之下大聲批評犯錯誤的學生，被批評的學生不但不改，甚至會恨老師。假如在課堂上有一個學生開小差，不如換一種方式，用眼神示意一下，給他一點面子，課后，再找他私底下談話或批評，效果要比即時批評好。

五、冷靜處理，找出問題的關鍵

冷靜是處理好問題學生的關鍵。學生問題行為出現以后，一般我們都要進行冷處理，讓時間向后延一延，自己心態靜一靜，做到保持平常心。這樣，既可以讓學生自省自悟，又有利于教師摸清問題行為發生的原因，從而選準處理問題行為的最佳辦法。

我班上有一個屢教不改的學生又犯了錯誤，我當即對他嚴厲地大聲訓斥，可他沒有從根本上認識自己的錯誤，他見到我只是望而生畏地躲避。后來，我與這位學生進行了一次長談，這一次，我尊重他的人格，針對他的個性及接受能力，創造出一種有利于他承認錯誤、改正錯誤的教育環境。果然，效果很好，這位學生轉變極大。

六、跟蹤管理，加強思想教育

某些問題行為反復性特強，讓人防不勝防，而且往往事態嚴重，影響極壞。對于這樣的“老大難”問題、“老油條”學生，想立即見效是不可能的。教師應加強扎實而細致的思想教育，與學生多交流，及時了解學生的心理動態，對不正常的心理及時疏導，防患于未然；還可以互相了解，增進感情，問題兒童也會越來越少。

作為教師，將會遇到各種各樣的問題學生，我們必須有很強的事業心和責任感，巧妙地教育學生，保護學生的自尊心，讓他們快樂地成長、學習。這樣對問題學生的教育才能收到事半功倍的效果。

（作者單位：甘肅省嘉峪關市五一路小學）