生成性資源讓課堂靈動起來

吳錦秀

葉瀾教授指出：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”作為教師，我們要確立“生成”的意識，捕捉教學過程中學生隨機出現的生成性主題，這樣，我們的教學就會因“意外”而變得無限精彩！

那么，在課堂教學中，怎樣捕捉更多的精彩意外并加以生成利用呢？

一、捕捉課堂上學情的變化

一位教師教學“除法的商不變”時創設了這樣的情境：四個兄弟賣白菜，分別是8元買2千克，80元買20千克，800元買200千克，8000元買2000千克。學生列出算式后，教師問：“同學們認真觀察這四個算式，說說你發現了什么？”話音未落，許多學生已經舉起來了，搶著說：“被除數和除數同時乘或除以相同的數，商不變?！苯處熌樕系男θ菝κ樟耍钢闶秸f：“請同學們從下往上看這四個算式，說說你發現了什么？”一個學生說：“從算式1到算式2，被除數乘以10，除數也乘以10，商不變。”另一個學生說：“從算式1到算式3，被除數和除數同時乘以100，商還是4?！苯處熀芨吲d地肯定了學生的發現，然后問：“同學們，能不能用一句話概括自己的發現？”學生回答：“被除數和除數同時乘以相同的數（零除外），商不變?！彪S后教師又帶著學生從下往上看，和上面一樣一步步地教學。這時的學生對老師的講解已經毫無興趣了。為什么會這樣呢？很顯然，此時學生的知識起點變了，他們對商不變的規律已經有了一些了解，能夠脫口而出。

我們不妨換種策略：在幾個學生說出“被除數和除數同時擴大或縮小相同的倍數，商還是4”后，可以借一句詢問：“是嗎？有哪些同學的想法和他一樣？”先用一句詢問了解此時全班學生的學情。若是多數學生表示自己已經知道，就要調整教學策略。比如，由觀察變為驗證：“同學們的這個發現究竟對不對？大家可以獨立驗證，也可以小組內共同完成；可以自己舉例，也可以借助黑板上的算式?！毙路f的學習形式點燃了學生學習的熱情。學生對驗證方法的體驗無疑更有意義、更具價值。

二、捕捉課堂上美麗的錯誤

在教學“能被3整除的數的特征”一課時，猜測3的倍數的特征，一個學生站起來就說：“個位是3、6、9、0”，眨巴眨巴眼睛，接著說：“2、5、8、1、4、7?！笔畟€數字說了個遍。教師將錯就錯，不動聲色地將他的想法寫在了黑板上。終于有學生發現了，舉手質疑：“我認為個位是9不行，比如19就不行。”得到一致認同之后，教師擦去了“9”。就這樣，學生一個一個地舉出了反例，發現一個，教師就擦去一個，結果個位上的數全部擦完了?？粗湛盏暮诎?，教師笑著對學生說：“有什么樣的發現沒有？”學生這下明白了，看個位不行。于是第二個學生大膽猜想：“那就看十位，十位是3就行?！瘪R上就有人反駁：“那31呢，32呢？”又有人說：“十位個位一起看。將十位和個位上的數字加起來?！崩蠋焼枺骸澳侨绻侨粩的兀慷辔粩的?？”學生補充：“把各個數位上的數字都加起來?！本瓦@樣，學生對3的倍數的特征的關注很自然地到了各個數位的數字的和上，開始了新一輪的探究?？梢姡l現學生的錯誤，巧妙點撥，為之所用，會讓很多精彩不期而至。

三、捕捉課堂上思維的閃光

“比較萬以內數的大小”一課，黃愛華老師將知識點蘊涵于三輪游戲當中，在寬松的思維時空中，學生親歷一次次輕松又不乏刺激的比賽，自己總結出數的大小比較的方法。我們就見到了教師捕捉學生思維閃光的過程。第一個場景，進入新課的學習后，老師讓“長江”“黃河”兩隊進行比賽。比賽規則是：①每隊每次派一位學生為代表抽簽；②每次抽到的數字放在哪個數位上由代表自己決定；③哪隊抽到的數字組成的四位數最大，哪隊就勝；④玩到能決定勝負時，本輪比賽結束。第一次“長江”隊的學生很幸運抽到“9”，他毫不猶豫地把“9”放在千位。“黃河”隊真不幸，抽到的是“2”，隊員們都“哎……”了幾聲，失望地搖搖頭。可這位學生還是認真地想了想，把“2”放在個位上。黃老師抓住契機問：“你為什么把‘2放在個位上？”學生回答說：“在0到9這些數字中，我還有機會抽到9，所以我要將千位留著?！钡诙€場景，“長江”隊是“9130”，“黃河”隊是“4652”。當“長江”隊的學生興奮地為自己隊伍的獲勝歡呼時，“黃河”隊的代表突然跑上講臺，把“4652”變成“6542”。黃老師又一次抓住契機問：“你為什么這樣改？”這位學生說：“比賽的規則上不是說每次抽到的數字放在哪個數位上由代表自己決定嗎？我有權力改變。雖然這樣也輸但可以少輸點?！本瓦@樣，教師捕捉住學生思維的閃光點，利用兩次看似不經意的追問，巧妙撥動學生思弦，將數的大小比較的方法在這一刻自然凸顯了出來。

四、結語

面對豐富的生成資源，教師應不拘泥于預設的教學規程，而應獨具慧眼，將“彈性靈活的成分，始料未及的意外”等生成性資源即時捕捉并合理地納入課堂教學的范疇之中，從而真正讓課堂教學呈現靈動的生機，生成無限精彩！

（作者單位：安徽省樅陽縣藕山鎮白蕩小學）