“做”趣的課堂

劉璋耀

摘 要：信息技術本身就是一門知識與實踐、動腦與動手結合很緊密的學科。在信息技術教學中，要遵循教育規律，采取任務驅動、擇優展示、對手競爭等帶有趣味的創新方法激發學生動手操作的興趣與激情，實現學生信息技術動手操作能力提高與信息技術教學高效的雙贏課堂。

教育心理學研究表明，學生動手實踐之后對知識技能的鞏固率能達到80%以上，其效果遠勝于單純對知識的識記。《中小學信息技術課程標準》中明確指出，要注重培養學生的創新精神和實踐能力。文章將從以下三方面來闡述動手操作在信息技術課堂中的應用。

一、任務驅動，激發實踐興趣

濃厚的興趣是學習活動的重要動力；而明確的目標能有效提高學習與活動的興趣。盡管學生喜歡動手操作，但一味地讓學生動手操作，時間一久也難免會使其失去應有的耐心和熱情，影響學習效率。所以，教師在教學中可以把動手操作的學習內容設計成一系列的規定明確具體的“動手實踐”任務，讓學生在課堂中學會并進行動手操作演練，完成“實踐”任務者即可完成課堂學習任務，對于多余的時間由學生自己來安排。

在學習《數據處理和電子表格軟件》時，我就采用了任務驅動訓練來激發學生的動手積極性。我根據本課時的“學習和認識Excel軟件”學習內容設計出“打開班級成績表”“我來識別Excel工作表”“制作小組成績Excel統計表”等5個動手操作任務，讓學生根據課堂所學習的Excel內容通過三種方法來實現“熟悉電子表格的功能、特點及應用，掌握Excel窗口各個組成部分，學會區分工作表和工作簿，了解工具菜單自定義與選項命令”，完成學習任務。在任務的驅動下，學生的參與動手操作的主動性和積極性得到充分的激發，操作的活力再次迸發，全身心投入“聯系實際驗證所學知識”的動手實踐中，敲打鍵盤的聲音演奏出一曲奮進學習的交響樂。實踐證明，任務驅動能有效培養和鍛煉學生的動手實踐能力，鞏固相關的信息技術知識與技能，提升課堂學習的效率。

二、擇優展示，提升實踐激情

在信息技術教學中，不僅要使用語言對學生進行鼓勵與表揚，而且要用實際行動予以表現，那就是讓對信息技術操作好的學生進行操作展示或對其他學生進行操作指導。這樣不僅是對學生能力的一種肯定，滿足其內心的成功需求，而且能激發學生之間的競爭心理和動手實踐的激情，提高動手操作完成任務的積極性和準確性。

在學習第七單元第八課《美化工作表》時，為了增強學生動手操作的新穎性，我在任務驅動的實踐教學中，增加了“擇優展示”環節，就是讓完成任務最快的5位學生到前面的展臺為全班學生通過投影展示自己的操作過程，一方面激勵學生快速度完成學習任務，另一方面強調學生注意動手操作的質量，切實把“美化工作表”內化為自己在Excel操作上的一種技能。只見學生為了“搶到”展示表演的機會，紛紛展露自己的實踐操作能力和創新意識，爭搶展示表演的機會。盡管最終只有5位學生得到展示的機會，但對于每個學生而言，表演都有可能，通過“擇優展示”學生的動手實踐興趣更為高漲，在學生努力“爭優展示”中學生的信息技術實踐能力快速提升。

三、對手競爭，促進動手技能

促進競爭是我們教師在指導學生學習中的有效方法，因為適度的競爭就是一種動力，能激發學生的潛能，增強學生對學習的認真度，從而提升學習的效率。在信息技術的動手操作指導中，我們教師要善于為學生樹立競爭對手，給學生適當加壓，從而增加學生對動手操作完成信息技術任務的積極性和緊迫感，促進學生動手操作的認真度，有效提高信息技術的學習效率。

在對《Photoshop基本知識》的信息技術學習中，為了更好地督促學生完成動手實踐任務，我組織學生兩兩組成競爭對手，互相監督、互相競爭，看誰玩得更快、玩得更好。在“對手”的壓力下，學生一改過去“無所謂”的應付態度，變得小心謹慎且又緊張急促，聽講的注意力更強，動手操作的認真度更高，對任務完成的設計度更準，對Photoshop的初步操作技能也在與對手的競爭中變得嫻熟。

四、結語

總之，在信息技術課堂中，教師要革新教育理念，創新教學方法，營造充滿趣味與活力的實踐課堂，激發學生信息技術的動手操作積極性，有效提高信息技術教學的實效性，培養和發展學生在信息技術方面的動手操作能力。

參考文獻：

[1]施云春.信息技術教學中學生動手操作能力的培養[J]. 中國教育技術裝備，2015（13）：102-103.

[2]張麗英，陳 鵬. 淺談在初中信息技術教學中如何培養學生動手操作能力[J]. 神州（中旬刊），2014（8）.

（作者單位：廣東省云浮市云安區鎮安鎮中學）