師范英語教學中的英語語音教學分析與研究

宋建明

摘 要：英語語音作為英語語言的基礎，密切聯系著語言技能方面的學習。因此，師范英語教學中英語語音教學，能夠有效提高學生英語整體水平。文章結合英語專業師范學生英語語音的現狀進行分析，探究英語語音教學的有效教學方法。

隨著英語國際化的發展，英語變體逐漸形成，然而英語變體存在語音上的差異。英語語音作為英語學習的基礎，一旦大學生在語音學習中存在問題，勢必會對英語學習產生影響，一定程度上阻礙了英語綜合能力的提高。師范英語教師應該幫助學生解決英語語音教學中存在的問題，從而提高學生英語的應用能力。

1.根據學生實際情況因材施教

師范英語教學中，需要考慮學生的個體差異，根據每位學生的具體需求展開教學。由于學生的英語語音基礎不盡相同，因此教師應該進行分層教學。針對學生英語的語音能力進行測試，比如，段落篇章朗讀、英語口頭表達語音技巧、聽音、辨音、交際能力等方面的能力測試。結合學生的測試結果，能夠有效地界定學生的語音水平和等級，從而提高分層教學的效率。與此同時，教師還應該結合學生的個體差異，根據不同的學生目標制訂相應的教學計劃，確保學生能夠接受系統的英語語音知識，從而打下扎實的英語語音基礎，從而增強學生的英語語音綜合能力，提高課堂的英語語音教學效率。

2.培養學生對語流中的超音段音位成分的掌握

師范英語教學中，應該以培養學生的語音語調在實際口語交際中的應用為目標。為了全面提高學生的英語口語技能和聽力的理解，結合學生的英語課堂表現，重視糾正單音音素、單詞以及單句語調的同時，強化語流的連讀、節奏、重音等方面的訓練，從而培養學生辨音能力和模仿能力，使學生能夠增強語感。教師應該把語音教學融入課堂的交際中，逐步進行英語語音和語調練習。在師范英語語音教學過程中，教師要重視英語交流過程中的單詞和語句的重音、節奏、語調等，能夠使學生正確地認識到英語對話過程中，掌握重音和節奏在對話過程中的規律，從而提高學生對重音和節律的識別能力。與此同時，學生能夠在課堂交流中通過模仿英語的重音和節奏，從而有效地提高英語的流利程度，并且養成正確的口語語調，達到提高英語綜合能力的效果。

3.幫助學生區分英語語音體系與漢語語音體系之間的本質區別

師范英語教學的過程中，語音發音規律容易受母語發音習慣的影響，由于學生長時間處于漢語環境當中，因此學生在進行英語語調朗讀時，英語的聽力和口語容易受到影響，導致學生可能聽不懂帶有地道英語語音的口語，或者別人聽不懂學生的英語口語。由于英漢語音體系之間存在差別，會影響中國學生掌握英語的語音發音規律。英語存在重音和句子停頓太多的問題，師范英語教師應該幫助學生認識到英語語音學習的重點和難點，使得學生真正了解到母語與英語之間發音規律以及表達之間存在的差異，能夠在英語交流過程中靈活運用，避免存在依賴母語發音方法的心理，積極掌握英語語音知識。

4.利用多元化教學方法，提高教學質量

教師需要在語言學習教學中，引導學生語言知識基本技能的掌握，運用直接模仿法和分析模仿法，提升英語語音學習效率。由于模仿是學生進行語言學習的最佳方式和方法，這也是進行英語語音教學的重要方式。因此，教師可以給學生留課后作業，比如看有字幕的英文電影，充分運用多媒體輔助教學工具，為學生提供地道的英語語言模仿材料，使學生在語言環境中，更好地增強語感。教師引導學生聽英文歌，練習唱英文歌曲，同樣對于學生提高英語語音方面有積極作用。學生學習唱英文歌曲的過程，能夠模仿其中的語調，理解歌曲的含義和情感表達。教師借助多種教學工具，能夠豐富教學內容，提高學生的學習興趣。利用多元化的教學方法，引入英語笑話、廣告、經典對白等，使學生能夠使語音標準化，同時增強語感，逐漸增強英語表達能力。

5.教師應該樹立正確的教學思想

為了更好地幫助學生提高英語語音能力，教師應該重視培養學生的英語交際能力。師范學校英語專業課堂，教師需要保證英語語音課時，強化英語語音方面的教學，針對英語語音基礎比較差的學生，適當給予系統的補課。在英語語音日常教學過程中，鞏固和強化學生的英語語音知識，及時地糾正學生英語發音的錯誤，提升學生的發音準確程度。教師應該培養學生全面掌握英語語音，形成完整的英語語音教學體系，增強學生的語音能力，更好地提高學生的英語水平。

綜上所述，學生對于英語語音的學習和掌握需要學生經歷熏陶、領悟、模仿和實踐，才能真正掌握英語語音特點、發音規律、發音模式。師范英語教學中應該以學生實際問題為教學核心內容，結合學生個體的差異，采取因人施教，樹立正確的教學思想，從而更好地培養學生的英語語音能力。

參考文獻：

[1]裴正薇.英語語音教學模式：理論、選擇與思考[J].外語界，2014（3）.

[2]歐 燕.讓學生發音不繞口的繞口令：大學英語語音教學改革認知心理學實踐[J].中國外語，2014（4）：61-68.

（作者單位：甘肅民族師范學院）