教育游戲在小學英語教學中的應用模式研究

馬文艷

摘 要：教育游戲作為一種新型的教育方式，被教育工作者重視。它因趣味性極高深受教師和學生的喜愛。教育游戲可以通過有趣的形式極大地提高學生對知識的興趣，在低齡學生中大受歡迎。文章將就教育游戲在小學英語教學中的應用模式進行全面深入的研究，包括對英語學習中的聽、說、讀、寫等方面，并對教育游戲在小學英語教學中的應用前景做了展望。

一、引言

隨著全球化的進程不斷加快，我國教育事業也同樣受到越來越多的西方優質教學理念的影響。其中對于低齡兒童的教育尤其受到廣大教學工作者的重視。西方有關游戲教育的經驗為我們提供了良好的學習機會，而中國的學生有著自己的學習特色。因此，一些一線的資深教育工作者通過引進西方有關教育游戲在教學研究中的應用，并結合中國學生的自身特色，提出的眾多有關教育游戲在英語教學中的應用受到廣泛的關注。

二、教育游戲的概念和特點

教育游戲是指教育工作者在教育工作中應用的有利于學生學習，通過有趣的形式，以教育為核心并以達到最終教育為目的游戲手段和方法。

教育游戲的特點為教育性、游戲性。

三、教育游戲在小學英語

教學中的應用原則

1.目的性原則的把握

游戲有趣的本質不能掩蓋以教育為最終目的的原則。教育工作者通過相應的游戲活動以實現教學目標。而其中如何將教育性與游戲的趣味性很好地結合，實現游戲與教育的平衡是許多中國一線教育工作者最大的難點。

2.趣味性的導入實施

在對教學目的進行很好的明確之后，教育工作者需要結合實際情況，將教育游戲以一種趣味性的方式進行導入實施。小學生本身存在較弱的自我控制能力，如何將小學生的自身特點和教育游戲很好地結合需要工作者的經驗和游戲本身的吸引力。

學生大多希望通過有趣的形式進行更多的教育活動，要想調動學生的積極性，需要有趣的課堂氛圍。而課堂游戲教學恰好可以在有趣的情況下很好地傳遞知識，滿足了學生的心理訴求，很好地融合了寓教于樂的教學理念。

四、教育游戲在小學英語教學中的應用模式

教育游戲在小學英語教學中的應用模式應根據不同的教學內容而有所不同，目前比較成系統的教學游戲應用模式如下：

1.“診斷式”單詞教學模式

在小學英語教學中，單詞是最基礎的一環。教師通過講解游戲規則，讓學生熟悉游戲規則的同時，對其進行觀察指導。進而與學生開展單詞游戲，同時讓學生進行自我評價。對學生的單詞受教結果進行診斷，如果診斷結果顯示教育結果不佳則需回顧復習，有必要的時候可重新開展游戲進行反復的單詞記憶訓練；反之，則對這種游戲效果進行總結，以便下次更好地利用于課堂和教學當中。

2.“競爭式”聽力教學模式

在小學生英語聽力教學中，教師可利用類似于上述單詞游戲模式，通過向學生講解游戲規則，劃分小組，規定競爭規則可開展游戲。

此時教師關注游戲情況，學生自行開展聽力游戲，激發長時記憶。學生在游戲的過程中可以自行發現學習英語聽力的趣味，從而更好地投入學習中。而最后由教育工作者公布競爭結果并進行評價總結，讓學生進行自我評價或者他評，實現英語聽力的有效學習。

3.“練習式”語法教學模式

在小學生英語語法教學中，通過教育游戲對學生進行專項語法練習，通過游戲鞏固接受語法知識。反復開展新的游戲對學生進行不同語法知識的講解和指導，教師對整個過程進行評價總結，給予學生游戲教學內容支持，使學生更好地接受英語語法的學習。

4.“探究式”語音教學模式

區別于上述三種游戲教學模式，教育游戲在語音教學中的應用模式稍有不同。首先由教師歸納語音規則任務，學生接受任務的同時，教師向學生講解游戲規則，學生熟悉游戲規則以后，在教師的觀察下，學生進行游戲；最后由學生匯報語音發音規則，教師進行補充，根據學生的學習情況考慮是否需要重新進行游戲，進一步強化記憶。

五、結語

綜上所述，小學英語教育的學習過程是一個雙向互動的信息交流過程，教學工作者與學習者應該處于一種信息互動的狀態，而教育游戲的應用很好地體現了這一點。

但與此同時，教育游戲的局限性也不可忽視。不適宜的教學游戲也會起到負面作用。因此，教育工作者在實際的教育工作中要把握好使用方式和應用環境。

參考文獻：

[1]楊宏艷.教育游戲研究進展[J].現代技術，2009（S1）.

[2]張明娟.教育游戲在小學英語教學中的應用研究[D].濟寧：曲阜師范大學，2009.

（作者單位：山東省海陽市新元小學）