教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用模式研究

馬文艷

摘 要：教育游戲作為一種新型的教育方式，被教育工作者重視。它因趣味性極高深受教師和學(xué)生的喜愛。教育游戲可以通過有趣的形式極大地提高學(xué)生對知識的興趣，在低齡學(xué)生中大受歡迎。文章將就教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用模式進行全面深入的研究，包括對英語學(xué)習(xí)中的聽、說、讀、寫等方面，并對教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用前景做了展望。

一、引言

隨著全球化的進程不斷加快，我國教育事業(yè)也同樣受到越來越多的西方優(yōu)質(zhì)教學(xué)理念的影響。其中對于低齡兒童的教育尤其受到廣大教學(xué)工作者的重視。西方有關(guān)游戲教育的經(jīng)驗為我們提供了良好的學(xué)習(xí)機會，而中國的學(xué)生有著自己的學(xué)習(xí)特色。因此，一些一線的資深教育工作者通過引進西方有關(guān)教育游戲在教學(xué)研究中的應(yīng)用，并結(jié)合中國學(xué)生的自身特色，提出的眾多有關(guān)教育游戲在英語教學(xué)中的應(yīng)用受到廣泛的關(guān)注。

二、教育游戲的概念和特點

教育游戲是指教育工作者在教育工作中應(yīng)用的有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，通過有趣的形式，以教育為核心并以達到最終教育為目的游戲手段和方法。

教育游戲的特點為教育性、游戲性。

三、教育游戲在小學(xué)英語

教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.目的性原則的把握

游戲有趣的本質(zhì)不能掩蓋以教育為最終目的的原則。教育工作者通過相應(yīng)的游戲活動以實現(xiàn)教學(xué)目標。而其中如何將教育性與游戲的趣味性很好地結(jié)合，實現(xiàn)游戲與教育的平衡是許多中國一線教育工作者最大的難點。

2.趣味性的導(dǎo)入實施

在對教學(xué)目的進行很好的明確之后，教育工作者需要結(jié)合實際情況，將教育游戲以一種趣味性的方式進行導(dǎo)入實施。小學(xué)生本身存在較弱的自我控制能力，如何將小學(xué)生的自身特點和教育游戲很好地結(jié)合需要工作者的經(jīng)驗和游戲本身的吸引力。

學(xué)生大多希望通過有趣的形式進行更多的教育活動，要想調(diào)動學(xué)生的積極性，需要有趣的課堂氛圍。而課堂游戲教學(xué)恰好可以在有趣的情況下很好地傳遞知識，滿足了學(xué)生的心理訴求，很好地融合了寓教于樂的教學(xué)理念。

四、教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用模式

教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用模式應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而有所不同，目前比較成系統(tǒng)的教學(xué)游戲應(yīng)用模式如下：

1.“診斷式”單詞教學(xué)模式

在小學(xué)英語教學(xué)中，單詞是最基礎(chǔ)的一環(huán)。教師通過講解游戲規(guī)則，讓學(xué)生熟悉游戲規(guī)則的同時，對其進行觀察指導(dǎo)。進而與學(xué)生開展單詞游戲，同時讓學(xué)生進行自我評價。對學(xué)生的單詞受教結(jié)果進行診斷，如果診斷結(jié)果顯示教育結(jié)果不佳則需回顧復(fù)習(xí)，有必要的時候可重新開展游戲進行反復(fù)的單詞記憶訓(xùn)練；反之，則對這種游戲效果進行總結(jié)，以便下次更好地利用于課堂和教學(xué)當(dāng)中。

2.“競爭式”聽力教學(xué)模式

在小學(xué)生英語聽力教學(xué)中，教師可利用類似于上述單詞游戲模式，通過向?qū)W生講解游戲規(guī)則，劃分小組，規(guī)定競爭規(guī)則可開展游戲。

此時教師關(guān)注游戲情況，學(xué)生自行開展聽力游戲，激發(fā)長時記憶。學(xué)生在游戲的過程中可以自行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語聽力的趣味，從而更好地投入學(xué)習(xí)中。而最后由教育工作者公布競爭結(jié)果并進行評價總結(jié)，讓學(xué)生進行自我評價或者他評，實現(xiàn)英語聽力的有效學(xué)習(xí)。

3.“練習(xí)式”語法教學(xué)模式

在小學(xué)生英語語法教學(xué)中，通過教育游戲?qū)W(xué)生進行專項語法練習(xí)，通過游戲鞏固接受語法知識。反復(fù)開展新的游戲?qū)W(xué)生進行不同語法知識的講解和指導(dǎo)，教師對整個過程進行評價總結(jié)，給予學(xué)生游戲教學(xué)內(nèi)容支持，使學(xué)生更好地接受英語語法的學(xué)習(xí)。

4.“探究式”語音教學(xué)模式

區(qū)別于上述三種游戲教學(xué)模式，教育游戲在語音教學(xué)中的應(yīng)用模式稍有不同。首先由教師歸納語音規(guī)則任務(wù)，學(xué)生接受任務(wù)的同時，教師向?qū)W生講解游戲規(guī)則，學(xué)生熟悉游戲規(guī)則以后，在教師的觀察下，學(xué)生進行游戲；最后由學(xué)生匯報語音發(fā)音規(guī)則，教師進行補充，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況考慮是否需要重新進行游戲，進一步強化記憶。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語教育的學(xué)習(xí)過程是一個雙向互動的信息交流過程，教學(xué)工作者與學(xué)習(xí)者應(yīng)該處于一種信息互動的狀態(tài)，而教育游戲的應(yīng)用很好地體現(xiàn)了這一點。

但與此同時，教育游戲的局限性也不可忽視。不適宜的教學(xué)游戲也會起到負面作用。因此，教育工作者在實際的教育工作中要把握好使用方式和應(yīng)用環(huán)境。

參考文獻：

[1]楊宏艷.教育游戲研究進展[J].現(xiàn)代技術(shù)，2009（S1）.

[2]張明娟.教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].濟寧：曲阜師范大學(xué)，2009.

（作者單位：山東省海陽市新元小學(xué)）