淺析小學語文作文教學

曾君

作文教學是語文教學中的“老大難”，一大部分學生中存在著“作文難”“怕上作文課”的心理。老師布置完作文題后，有的抓耳撓腮，冥思苦想，搜腸刮肚，不知所措；有的到處翻閱《作文選》，尋找與題目相同或相近的文章，然后抄之交差；還有的亂寫一通，敷衍了事。造成這種現象的原因：一是學生缺乏為炊之“米”，難以成文；二是教師沒有“降魔之杖”，導之乏術。針對現狀，同時結合筆者在語文教學中所得到的經驗與啟發(fā)，現在總結出來，借此拋磚引玉，渴盼更完美的方案出現。

1.創(chuàng)設情境 激發(fā)寫作興趣

興趣是最好的老師。在平時的作文訓練中，教師可以利用多種手段，創(chuàng)設一定的寫作情境，讓學生能夠參與其中。學生在情境中真實體驗了其中的樂趣，有了自己的切身體會，就會有話可說、有感可發(fā)、有情可抒，寫作就將不再是一件痛苦的事，從而將極大地發(fā)揮學生寫作的主觀能動性。如“記一次有趣的活動”，我們沒有閉門造車、紙上談兵，而是和他們一起玩“貼鼻子”的游戲。在熱火朝天的游戲過程中，我提醒學生注意游戲的過程是怎樣的？誰說的、做的引起了你的注意？當你被蒙上眼睛，拿著鼻子去貼時，心里怎么想？又怎么做的？通過這樣的指點，學生寫作的興趣盎然，一些生動有趣的情節(jié)在作文中都有體現。

2.走近生活 尋找寫作素材

學生如果局限在教室、宿舍、食堂“三點一線”的小圈子里，要寫出文質兼美、內容充實的文章，那是絕對不可能的。學生學會了做人，他們的生活就有了更多的活力，寫作的素材，也就有了更多的源泉。具體地說，比如星期天組織學生到集市上觀察市井百態(tài)；假期中讓學生去家鄉(xiāng)做點小調查；平時多關注、多參與學校的各種活動，如拔河比賽、跳繩比賽、踢毽子比賽、演講比賽、歌詠比賽等；多開拓一些有意義的課余愛好，如藏書、集郵、音樂、美術、彈琴、采集標本、郊游、參觀、戲劇表演等。學生生活內容豐富了，感受深了，在寫作文時，有真情可述，有感可發(fā)，文章有血有肉，內容充實，感染力一定很強。

3.感悟課文 學習寫作技巧

教材的文章，大多具有文質兼美、典范性強的特點，可以說是最好的范文。教師充分發(fā)揮課文的作用，比煞費苦心尋找范文要好得多。比如，學習語文S版六年級下冊《故宮》，課文中作者按照游覽參觀的路線，由南到北逐次介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用。層次分明、條理清晰，讓學生感悟到寫景要按一定的空間順序來寫，順序井然，才能讓人具有身臨其境的感覺。如果讓學生寫“家鄉(xiāng)的秋天”等主題的文章，學生就可以借鑒此方法去寫，效果將是很佳的。

4.課外延伸 積累名詞佳句

電視、網絡等現代化工具的被廣泛應用，學生閱讀文學名著在逐漸減少。有人戲說：現在，知道周迅的多了，知道魯迅的少了；崇尚比爾的多了，崇尚保爾的人少了；喜歡牛排的人多了，喜歡牛頓的人少了；熟悉高爾夫的人多了，熟悉高爾基的人少了。閱讀是寫作的基礎，試想，一個閱讀面很窄的學生是很難寫出有感染力、有說服力的佳作的。課本上出現的名家名篇，教師必須認真帶領學生閱讀，對每字每句進行挖掘、品味，真正做到深刻理解；課外閱讀要在掌握課本知識的基礎上進行適當的延伸和拓展，進一步深化學生的認識能力和審美情趣。學生的閱讀量增大了，文學視野擴大了，口頭表達能力和書面表達能力在不知不覺中就會自然提高。

5.經常練筆 養(yǎng)成寫作習慣

幾年來，我嘗試打破傳統(tǒng)的作文模式，開展多種形式的訓練，讓學生認識到作文不單單是作文課上的事，平時更應該經常練筆。要求學生時時注意捕捉“靈感”，看到一件你認為有意義的事就隨時記下來；聽到一件趣聞，及時整理出來；得到了一點感悟，馬上寫出來……還要做有心人，全神貫注觀察人物的一舉一動、一言一行；關注一年四季春夏秋冬的時令特征，風雨雷電的自然現象的特點；了解事件的前因后果、來龍去脈；感悟人世間的悲歡離合、喜怒哀樂……把這些來自實踐的材料訴諸筆端，不論是寫成片段還是成篇，文章都會具有靈性，充滿真情實感，就無須擔心不能打動讀者，佳作自然會出現的。

6.提供平臺 展示優(yōu)秀習作

對學生的優(yōu)秀習作，我采用多種形式、提供各種平臺，讓其得到展示，讓學生體驗成功的喜悅，有力地激發(fā)了學生寫作的熱情。我先讓學生在課堂上朗讀自己的習作，讓大家共享，接著把優(yōu)秀習作在班級的展板上、學校的櫥窗上展出。選出特別好的作品，鼓勵大膽投稿。學生都不甘示弱，紛紛拿出自己的優(yōu)秀習作往雜志社、報社投稿，好多優(yōu)秀作品出現在報紙雜志上，“千樹萬樹梨花開”。

此外，我還經常組織學生參加多種作文競賽，讓載譽歸來的學生開作文講座，談成功的經驗和寫作的體會，這樣，對獲獎者不僅是贊揚和鼓勵，而且是提供一次再學習、再探索的機會；對學生來說，能和獲獎同學零距離接觸，既分享了成功的喜悅，又學到了成功的經驗，實現了“雙贏”。廣大學生感到，別人能做到的事，我也一定能做到，更激發(fā)了其寫作的沖動和熱情，“作文難”的問題就迎刃而解了。

（作者單位：湖南省衡陽縣渣江鎮(zhèn)長嶺完全小學）