誦讀經典扮靚童年

李萌

“讀經典一部，勝雜書萬卷。”這已經成為很多人的共識。誦讀經典，能提升學生的記憶力、注意力，使其身心平衡發展，自制力、自覺性和自信心得以提升。長期誦讀經典可以扮靚學生的童年，為學生的人生奠基，從而讓學生具有高遠的志向和優秀的人格。

一、先賢思想指路

中國古代思想家極力推崇圣人、賢人、君子，認為這些人達到了相當高的道德水準，堪稱人格典范。中國傳統經典文化為人們提供了很多做人的思想和行為指導。比如“天下為公”的理念；“寧為玉碎，不為瓦全”的風骨；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷；“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的操守；“己所不欲，勿施于人”的原則；“無為而無不為”的智慧；“天行健，君子以自強不息”的意志；“見賢思齊”的人生哲理……正是這些為人之道，在中國歷史上哺育了無數的英雄豪杰和志士仁人，使他們為民族、為國家做出了巨大的貢獻。

因此，河北省滄州市南環小學（以下簡稱“我校”）將經典誦讀作為學校的一項校本課程，旨在以經典誦讀為載體，弘揚民族傳統文化，傳承中華璀璨文明，提高學生的文化和道德素養，促進學生發展。2010年10月我校舉行隆重的“讀圣賢書、立君子品、做有德人”經典誦讀啟動儀式，經過幾年的研究實踐，現已成為“國學教育基地示范校”。從簡單經典篇目的誦讀，到校本教材的研究開發，到形式新穎豐富的誦讀活動，我們一步一個腳印，踏踏實實地走在經典誦讀的路上，用經典扮靚學生的童年，為學生的人生奠基。

二、框架奠定基礎

為了突出“國學經典文化”主題，我校營造了中華經典文化學習的氛圍，讓學生切身感受國學經典學習的無限魅力，奠定閱讀框架基礎。

1.積極營造誦讀氛圍

我們精心布置校園環境，學校的每座辦公樓和教學樓的命名均出自國學經典。

德潤樓（辦公樓）取之于《老子》“上善若水，厚德載物 ”，意即水是萬物中最柔軟的，品性是最好的，但是水有很大的力量和崇高的境界，以柔克剛，以德服眾，靜水流深，浸潤人心。希望教師們如水般修身養德，用高尚的師德浸潤學生之心地，濡養學生之性情。

清源樓（專用教室樓）出自南宋朱熹的《觀書有感》“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許？為有源頭活水來。”旨在贊美教師的學問藝術，自有深厚的淵源，方使得學生才思不斷，細水長流。

知行樓（教學樓）語出明代著名思想家王守仁的“知行合一”思想，意在教育學生懂得道理很重要，但實踐更重要，只有將所學知識與實踐相結合，才能有所作為。

敏行樓（教學樓）出自孔子《論語》經典名句：“君子敏于行而訥于言”，以此告誡學生做任何事都要勤奮敏捷，勇于實踐，說話小心謹慎，少說空話大話。另外，學校在校園內創建國學文化長廊，一學期一更換，從孔孟圣人到滄州名人、從人物簡介到名言典故、從古詩到禮記，內容豐富多彩，經常有學生、家長駐守于此誦讀、欣賞，成為校園一道風景線。

2.精心編輯誦讀課程

2009年，我們為了方便學生全面系統地了解中華經典文化，學校成立了校本課程開發小組，編寫具有燕趙鄉土文化氣息的校本課程《傳統文化》作為國學教材。每個年級各一套，每周一節的國學課程有固定的教材，教材集詩詞歌賦、經典名句、中華成語、唐詩宋詞于一體。內容包括人文地理、名勝古跡、文學藝術、歷史人物等，大大豐富了國學教育的內容，為國學誦讀奠定了基礎。學生徜徉于民族傳統文化的百花園，采擷一朵朵國學經典的奇葩。

3.科學安排誦讀內容

我們根據不同年級學生的特點，制定相應的誦讀目標。低年級學生主要誦讀《弟子規》《三字經》《百家姓》、唐詩等，只求背誦，不求理解。中高年級學生要求背誦《論語》《大學》《道德經》等，引導他們在誦讀的基礎上理解經典內涵，指導學生邊讀邊悟，用先賢訓誡昭示的做人、處事的道理，規范自己的言行。

4.特定節日進行誦讀

例如，可以選擇季節主題，春夏秋冬皆可誦讀，尤其是唐詩。春有《春曉》《春望》《詠柳》等；夏有《小池》《曉出凈慈寺》等；秋天有《山居秋暝》《滕王閣詩》等；冬天有《梅花》《江雪》等。高年級的學生還可拓展眼界，去誦讀跟主題有關的詞。可誦讀的主題有許多，如從內容上來看，有抒發愛國情懷、鄉情類的，山水田園類的、邊塞詩詞、友情類的。

另外，結合端午節，誦讀紀念屈原詩篇《江上吟》《笑歌行》；結合母親節，誦讀歌頌母愛的詩篇《游子吟》；清明節誦讀《清明》《喜遷鶯·清明節》等詩篇。學生飽覽古今傳統經典，理解內容，從“學而知”入手，逐步達到“知而行”，從而完成“行更知”。

三、形式新穎豐富

1.晨讀一誦

晨讀十分鐘是學生有效誦讀經典的最佳時間。每天早晨7點40分學生一入教室，伴隨著優雅的古典音樂開始誦讀。一般由值日班長或誦讀小狀元組織進行。誦讀內容學校安排在課表里。“朗朗吟聲振九天”讓校園的早晨呈現最亮麗的一抹朝霞。

2.課前一吟

利用每天語文課前的五分鐘時間，開展“課前一吟”活動，做到“讀而常吟之”“學而時習之”。具體吟誦的內容可以是教師提前布置好的，也可以按照各個班級誦讀計劃來實施，抑或是學生自己覺得比較有味道、有價值的詞句篇段，以達到互相學習、共同交流的目的。

3.課間一操

每天的課間操時間，操場上都會響起整齊洪亮、氣勢恢宏的經典誦讀聲，首先是齊誦我校的誦讀口號：“誦讀經典、文化健身、 美哉少年、 美我南環”；接下來學生一邊誦讀學校教師根據唐詩宋詞自編的詩詞集，一邊伴著音樂整齊地做著學校教師自編的國學健身操；接著學生按學校的規定誦讀當月的《弟子規》部分內容。

4.放學一歌

放學時，我們利用校園廣播播放《明日歌》《草》《我們讀唐詩》等歌曲，學生邊走邊跟著旋律吟誦，經典篇章中的人文精華就這樣滲透于學生的日常行為中。

5.大賽一演

學校舉行的經典古詩美文的傳唱表演大賽，將詩文中優秀的篇目在欣賞的形式上加以創新，將國學經典以表演、演唱、朗誦、情景劇、書法、繪畫等多種形式展現出來，使學生在輕松愉悅的活動中受到教育。

6.每詩一畫

讓學生對自己喜歡的詩歌進行精選和分類，配上相應的圖畫，用圖畫把意境表現出來。畫的形式可以是原詩配以對應的圖畫，也可以是詩詞的手抄原文略加修飾。班級定期挑選優秀作品進行展覽，讓學生在欣賞書法的同時悄然進行古詩文的誦讀。

7.詩文一集

學生把自己背誦的詩、詞，連同詩人及其有關的趣事摘抄在一本精美的筆記本上，配上美觀的圖畫進行裝飾，并寫好序言、目錄，形成各具特色的詩文集錦，制成精心制作的《南環學子國學典藏集》。

四、課堂學習鋪路

經典誦讀走進課堂，教師將所學內容與“經典誦讀”有機地結合，收到了意想不到的效果。學生一進教室，就有組織地開始誦讀古詩文，從喧鬧的課間活動中回歸課堂，凝神聚氣。語文課堂——教師不厭其煩地以多種形式組織誦讀；音樂課堂——教師利用音樂課對學生進行經典吟唱的訓練；舞蹈課堂——教師根據古詩編排舞蹈節目對學生的經典誦讀加強訓練；體育課堂——教師利用體育課游戲、國學操的形式對學生進行邊誦唱邊活動的指導；美術課堂——教師把我國最有名的書畫作品帶入課堂，感受我國文化藝術的魅力；活動課堂——每周各班都要有一節經典詩文活動課，教師或帶領學生進行詩文欣賞，或講詩文故事，或進行詩文朗讀展示或舉行賽詩會等，形式不一。孩子們在課堂上被文學經典滋養著。

朗朗誦讀聲，悠悠中華情。經典誦讀的種子已播在了學生的心中，在經典詩文的浸染下，學生的性情變得平和，人文素養也日漸豐厚。正如潤物細無聲的春雨，那些曾經讀過的美好純潔的詩句對學生們來說，真正做到了“進我耳，入我心”，時刻指導著他們的言行與思想，規范著他們的日常行為，成為學生成長路上的“指南針”。學生置身于書聲瑯瑯的校園，沐浴在五千年中華傳統文化的陽光中，在唐風宋雨的滋潤下，健康幸福地成長。

（作者單位：河北省滄州市南環小學）