拓展材料提升學(xué)生閱讀能力的研究

朱健生

摘 要：閱讀一篇課文，不能局限在文本本身，要挖掘出拓展點(diǎn)，進(jìn)行有效補(bǔ)充，要在課前、課中、課后進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?。課始拓展，激發(fā)興趣；課中拓展，加深理解；課后拓展，提升能力。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；拓展；課始；課中；課后

語文教材中的課文，有些寫作背景比較久遠(yuǎn)，學(xué)生在閱讀這樣的課文時(shí)，會(huì)有一定的障礙。教師要進(jìn)行適當(dāng)拓展，通過補(bǔ)充材料，讓學(xué)生加深對課文的理解，提高閱讀能力。“語文是閱讀性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文閱讀”（《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。人教版小學(xué)語文每單元編配了語文閱讀活動(dòng)，這種有針對性的編排，目的是提高學(xué)生的語文綜合閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。教師要在語文教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生將已有的語文知識技能在閱讀中應(yīng)用，又在應(yīng)用中獲得新知，提高語文的應(yīng)用能力。讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)和探究問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展閱讀能力和創(chuàng)新能力。為了讓學(xué)生樂于學(xué)語文，學(xué)好語文，提高語文閱讀能力，有效地提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，我們在教學(xué)活動(dòng)中積極引導(dǎo)，有效拓展，組織學(xué)生開展豐富多彩的語文綜合閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

1 課始拓展，激發(fā)興趣

一節(jié)課的開始至關(guān)重要，好的開始能給學(xué)生留下深刻的印象。對于一些時(shí)代久遠(yuǎn)，或者離學(xué)生現(xiàn)在生活較遠(yuǎn)的課文，可以在教學(xué)的開始就適當(dāng)補(bǔ)充些材料，讓學(xué)生對課文的內(nèi)容有個(gè)感性的認(rèn)識，并能帶著已有的知識或者情感走進(jìn)課文，從而產(chǎn)生對課文閱讀的興趣。拓展可以是文字，也可以是圖片、視頻等，要結(jié)合具體的課文而定。

（一）文字拓展。即課前搜集和課文相關(guān)的文字背景或材料，以文字的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生通過閱讀文字，對和課文相關(guān)的資料有個(gè)大體的了解和把握。拓展的文字要精簡，不能是長篇大論，讓學(xué)生閱讀起來很費(fèi)時(shí)；也不能太深?yuàn)W，讓學(xué)生讀起來很困難。否則，就會(huì)適得其反。例如，教學(xué)《小壁虎借尾巴》一文，為了有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，課上，我鼓勵(lì)學(xué)生多讀課文、多思考、多交流、不時(shí)請學(xué)生出來講故事，激勵(lì)他們讀流利，讀出感情；有時(shí)是他們的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生把悟出的感情表達(dá)出來。再如，教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》一文，由于民族風(fēng)情的不同，潑水節(jié)離學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，缺少真實(shí)的體驗(yàn)，學(xué)生對潑水節(jié)的體會(huì)就不會(huì)很深。教學(xué)開始，教師可以拓展有關(guān)潑水節(jié)的資料，讓學(xué)生對這個(gè)節(jié)日有個(gè)感性的認(rèn)識，學(xué)生就會(huì)理解文中人們的種種表現(xiàn)。

（二）音畫拓展。即利用圖片、音頻、視頻等直觀的形式，展現(xiàn)和課文相關(guān)的內(nèi)容，以幫助學(xué)生建立感性的認(rèn)識，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。音畫拓展的好處在于，從學(xué)生的感官刺激出發(fā)，會(huì)讓學(xué)生獲得直觀的印象和認(rèn)識，這種印象很深刻，能幫助學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文。例如，教學(xué)《豐碑》一課，可在教學(xué)開始播放制好的關(guān)于“豐碑”的視頻，然后展示豐碑的圖片。音頻、視頻和圖片真實(shí)地再現(xiàn)了豐碑的氣勢，對學(xué)生形成了震撼和刺激，令人心胸激蕩。豐碑的構(gòu)造情況，又讓學(xué)生有了感性認(rèn)識。兩者對比，會(huì)讓學(xué)生對豐碑的產(chǎn)生由衷的感嘆。這樣的拓展對學(xué)生深入理解課文做好了鋪墊。

2 課中拓展，加深理解

學(xué)生在閱讀課文的過程中總會(huì)遇到閱讀障礙，特別是對課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解，受年齡及知識基礎(chǔ)的限制，往往理解很膚淺。在這樣的狀況下，教師就要想方設(shè)法進(jìn)行引導(dǎo)。拓展補(bǔ)充資料，是一種有效的方式，它能讓學(xué)生從補(bǔ)充的資料中找到和課文相關(guān)的連接點(diǎn)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生新的感悟。例如，教學(xué)《與象共舞》一文，在教學(xué)在黑板上張貼有關(guān)泰國的地圖，直觀形象的展現(xiàn)了泰國版圖如一頭威武的大象，進(jìn)一步講述課題“與象共舞”，拉近了學(xué)生理解文本的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對泰國有真切、直觀、具體形象的感覺。再如，教學(xué)《白楊》一文，教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字理解體會(huì)文章中的思想感情，懂得借物喻人這一寫法是本課的教學(xué)目標(biāo)。要完成這一教學(xué)目標(biāo)，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解爸爸的話及最后一節(jié)的含義，并抓住課文中的聯(lián)系點(diǎn)，就是把白楊品格和爸爸的心愿聯(lián)系起來。這就是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因此，我在教學(xué)第二課時(shí)時(shí)，主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手，現(xiàn)做個(gè)回顧和體會(huì)。拓展是為學(xué)生閱讀文本服務(wù)的，不能本末倒置，把拓展的材料作為閱讀的重點(diǎn)。

3 課后拓展，提升能力

學(xué)生閱讀完一篇課文，也理解到位了，還需進(jìn)一步進(jìn)行提升。通過拓展和課文相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生用從文中習(xí)得的方法，或者感受到的情理，再次走進(jìn)另一篇文章，由此及彼，獲得思想情感、學(xué)習(xí)方法等綜合能力的提升。閱讀教學(xué)只有從課堂閱讀中走出來，才能讓學(xué)生得到更大的發(fā)展。一味地囿于課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)語文之路就不會(huì)越走越寬闊。例如，學(xué)完了《草船借箭》一文，“神機(jī)妙算”最有研究價(jià)值，以此突出重點(diǎn)，集中了“研究”主題，并以此輻射全文，收以一當(dāng)十之效，擺脫了“多余的情節(jié)分析、繁瑣的提問設(shè)計(jì)、僵化的章法講解”的傳統(tǒng)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的研究實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在實(shí)施研究的過程中，又充分體現(xiàn)了“反復(fù)誦讀、情感熏陶、自由感悟”的語文學(xué)科個(gè)性，從根本上有別于其他學(xué)科的研究方式，充滿了人文情懷。這些補(bǔ)充的作品，拓展了學(xué)生的閱讀視野，讓作者的表達(dá)風(fēng)格展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生學(xué)到的就不僅僅是文章的內(nèi)容，連同表達(dá)方式一并內(nèi)化在學(xué)生的心中。再如，教學(xué)《景陽岡》一文，刻畫人物入木三分，能夠給學(xué)生留下深刻的印象。武松性格鮮明，個(gè)性彰顯，他的倔強(qiáng)、豪放和無所畏懼能夠吸引學(xué)生并使他們有表達(dá)自身感受的愿望。在課堂教學(xué)中，通過自主品讀、感悟、研究、合作交流讓學(xué)生更多的發(fā)揮自己的語言才能，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4 拓展多種渠道，提升學(xué)生的語文綜合閱讀能力

語文的課外學(xué)習(xí)資源非常豐富?！罢n標(biāo)”指出：“自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源?！边@豐富的資源，為我們開展語文綜合閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)提供了無數(shù)的契機(jī)。我們要讓學(xué)生密切關(guān)注自身生活和社會(huì)生活，讓語文學(xué)習(xí)走進(jìn)生活。

（一）在課外閱讀中拓展語文綜合閱讀活動(dòng)。課外閱讀是課堂的延伸和拓展。語文教學(xué)“應(yīng)繼承語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染；同時(shí)應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要”（《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。因此，教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，把課外閱讀的書籍，又引入課內(nèi)，和同學(xué)們進(jìn)行積極的交流，開展匯報(bào)展示活動(dòng)，在展示中發(fā)揮再創(chuàng)作，這樣激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的興趣。這樣的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生喜歡，學(xué)有收獲。

（二）在感悟中拓展語文綜合閱讀活動(dòng)。在學(xué)習(xí)了“生命”這個(gè)單元后，我引導(dǎo)學(xué)生開展了以《感悟生命》為主題的語文綜合閱讀活動(dòng)。生活在農(nóng)村的孩子，到處都可以觀察到生命，通過觀察來感悟生命的偉大、生命的神奇。我把學(xué)生分成兩大組，一組觀察小雞出殼的過程，一組觀察蝌蚪變青蛙的歷程。學(xué)生通過觀察，了解了生命嬗變的不平凡，理解的生命的偉大，感悟到了生命的價(jià)值。我又不失時(shí)機(jī)的安排了一篇習(xí)作——《感悟生命》。因?yàn)橛辛擞^察，有了思想深處的震顫和心靈的觸動(dòng)，所以同學(xué)們都能站在不同的角度去歌詠生命，更學(xué)會(huì)了珍愛生命。

5 結(jié)束語

總之，對一篇課文的教學(xué)，不能局限在課文本身，要充分挖掘可以拓展的點(diǎn)，適時(shí)、適當(dāng)進(jìn)行必要的補(bǔ)充，讓學(xué)生的閱讀豐厚起來，讓學(xué)生的能力強(qiáng)起來。

參考文獻(xiàn)

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