項目教學法在中職數控加工實訓教學中的應用

盧雄

摘 要：機械數控加工對學生操作水平要求高，目前，機械數控專業在實訓方面還存在諸多問題，如：實訓效果不盡人意，學生興趣不高等問題，以至于本專業學生就業后融入工作環境困難，或難以達到企業中數控加工崗位的技能要求。據此，如何將數控理論基礎知識和實訓過程完美融合，是每一位教師必須思考的問題，只有不斷創新實訓教學途徑，注重教學質量和效率，才能幫助學生更好地適應社會工作崗位需求。本文將對中職數控加工實訓中項目教學法的應用進行分析。

關鍵詞：機械數控加工 實訓教學 項目教學 有效應用

一、項目教學法的概念及意義

項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。“項目教學法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，具體表現在：目標項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。“項目教學法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，具體表現在：目標指向的多重性；培訓周期短，見效快；可控性好；注重理論與實踐相結合。項目教學法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法。數控加工專業引用項目教學法能夠更好地幫助學生學習數控專業知識，使理論與實踐相結合，為同學們提供更多的實踐機會，增加工作的經驗。項目教學法結合了做、教、學三要素，與中職培養人才的目標相一致，符合中職培養人才的計劃。

二、項目教學在中職數控加工實訓中的有效應用

（一）項目小組合作模式

在數控加工教學中，通過利用項目小組合作模式進行教學活動，在完成項目的過程中提高學生學習效率和加強學生的合作意識，培養學生學習的積極性，以達到提高學生數控加工技能和提升解決實際加工問題的綜合能力，并讓所有學生都能夠積極參與到項目教學中。小組合作學習可以通過集思廣益，把老師布置項目準確高效的完成，通過合作探討，讓學生能夠發現自己對知識的掌握程度。例如，在《數控加工技術》國際象棋棋子——兵的加工，學生需要讀懂零件圖，對加工工藝進行分析研究，通過該實訓課程來培養學生勤于動手的好習慣。在這個項目教學過程中，教師可以先對教學計劃與時間進行分配，如：任務單、讀零件圖、選擇加工設備、數控加工工藝設計、模擬仿真、下料、試加工校驗及工件質量檢測等。在教學過程中，教師可以采用小組形式來實施，如：將全體學生分為八個小組，每一小組設立一個組長，在各組組長的帶領下，模擬數控加工企業中的工作情景，根據客戶的要求來完成項目任務，并對加工過程進行總結，進而對生產流程充分優化。

（二）項目教學的評價

項目教學成果評價是項目實施中的重要環節，目前項目成果評價比較重視學生不同能力的細化，按照學生完成的工件情況對學生情感態度、認知能力與加工技能進行評價。在評價過程中，既要重視學生學業的成績，又要重視學生實踐能力、思維能力與創新精神發展。通過項目成果評價提升學生完成項目的成就感，同時主動思考、互相學習，還可以促進學生進行積極情感的體驗以達到提高學生學習興趣和職業素質。教師還可以采用學生自評、學生互評的方法，分析自身的不足，為下一個項目實訓打下基礎。

三、項目教學法的教學效果分析

項目教學法的應用能夠充分調動學生積極性，在課堂中鍛煉學生的創造力、操作能力，達到傳統教學達不到的教學效果，但是項目教學的完美實施必須注意以下幾點，才能達到較好的教學效果。

（一）激發學生的學習興趣。項目教學法必須是教師和學生一起制定的，可操作性強才能激發學生的學習興趣，學生們通過小組之間的相互配合，充分調動學生的積極性，同時通過制作出合格的模型，使學生獲得成就，激發學生對本門課程的興趣。對于教學任務教師還要不停地進行反思，摸索出一套真正符合學生需求能夠鍛煉學生能力的教學方法，只有這樣才能鍛煉學生，提升學生的理論知識與操作技能，引起學生的興趣，改變數控專業的教學現狀。

（二）充分發揮教師的主導作用。在進行項目教學的過程中，教師要充分發揮其主導作用，在教學過程中關注每一個團隊的學生，對于學生出現的問題進行及時的指導和解答，掌握項目操作進行的節奏，與此同時還要調動學生的積極性，培養學生的團隊協作能力。通過一些簡單的引導，讓學生自己尋找資料或者通過書籍獲得解決的辦法，提升學生分析和解決問題的能力。

（三）模擬企業生產環境。項目教學法的實施需要在一體化教學環境的確保下才能順利展開，模擬企業生產加工情景，設立資料查詢區，電腦演示區，工具儀器存放區，機床加工操作區。這種軟件和硬件相互配套的環境下，為學生營造了一個能更好地開發大腦的良好學習環境，同時又能讓同學們仿佛置身在企業生產環境中，理論聯系實際，實現了理論與實踐的一體化教學。項目教學法是模擬真實的數控操作環境，因此應最大化模仿現實環境，給學生帶來真實地感覺，才能更加實際地輔助教學，提升學生的能力。

四、結束語

綜上所述，目前在機械數控專業實訓課的教學中存在一系列問題，這些問題嚴重阻礙了學生實踐能力的形成與提升，據此，將項目教學法應用到中職機械數控實訓教學當中，起到了良好的應用效果。通過項目教學有效提高了學生對專業知識的掌握水平，通過模擬數控加工企業的實際工作環境，使學生們更加明確在企業從事中實際生產工作的員工應具備的技能要求及素養，以培養更多全能型技術人才。

參考文獻

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