網(wǎng)絡(luò)條件下的職業(yè)教育思考

董云鳳

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)于教育教學(xué)模式是形式的革新更是思維的創(chuàng)新，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)與各個(gè)年齡段的教育、各個(gè)學(xué)科的教育產(chǎn)生了深度的融合和交互，而且在實(shí)施過程中促成了教育目標(biāo)的有效達(dá)成和教學(xué)質(zhì)量的最大化提升。而網(wǎng)絡(luò)條件下職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)何去何從，如何以網(wǎng)絡(luò)條件為媒介和契機(jī)促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)的開展和職業(yè)教育人才的培養(yǎng)則是我們必須深入思考和探究的話題。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)條件 職業(yè)教育

一、實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，讓學(xué)生更自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)探究

較之于中小學(xué)教育教學(xué)階段，職業(yè)教育的對(duì)象往往年齡稍大，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)自由度的追求更高，而教師應(yīng)當(dāng)充分地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)條件下的學(xué)生職業(yè)教育進(jìn)行再思考、再探究，翻轉(zhuǎn)課堂則是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展所催生的、能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的有效模式，即在課前教師結(jié)合對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析和研究以及對(duì)于學(xué)情的分析，通過教學(xué)材料的組織準(zhǔn)備錄制好教學(xué)視頻，并及時(shí)地通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上傳到教學(xué)平臺(tái)中，讓學(xué)生們結(jié)合教材及教師的視頻對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主、自發(fā)地學(xué)習(xí)，學(xué)生們通過學(xué)習(xí)將自身學(xué)習(xí)的總體情況、學(xué)習(xí)中存在的疑慮和困惑特別是難以解決的問題通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)回饋給教師，而教師則是通過對(duì)情況的收集整理、匯總分析確定課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生們網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中反應(yīng)的共性問題進(jìn)行針對(duì)性地講解，而針對(duì)學(xué)生在教學(xué)平臺(tái)中反應(yīng)的個(gè)性化問題則可以通過個(gè)性化教學(xué)的方式進(jìn)行單獨(dú)或部分集中解決。學(xué)生們還可以將課后作業(yè)完成的情況通過網(wǎng)絡(luò)上傳至平臺(tái)，或者教師通過教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)直接讓學(xué)生們?cè)谄脚_(tái)上進(jìn)行作業(yè)完成，這樣一方面強(qiáng)化了由教師知識(shí)傳遞向?qū)W生們知識(shí)內(nèi)化轉(zhuǎn)變的過程，學(xué)生們自主學(xué)習(xí)探究的意識(shí)和能力會(huì)得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量也能夠得到最大限度地提升。另一方面，提升了教學(xué)開展的效率性和針對(duì)性，對(duì)于有限的課堂教學(xué)時(shí)間也能夠得到最大化地利用。

二、實(shí)施“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”方式，讓學(xué)生更直接、更便捷地進(jìn)行信息交流

職業(yè)教育對(duì)于理論教育教學(xué)也是非常重視的，但更加側(cè)重于學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提升。在“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”的方式之下，教師可以布置一些兼具開放性和靈活性的教學(xué)題目，讓學(xué)生們充分地依托和借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)資料的收集、相關(guān)信息的查閱、相關(guān)意見的了解、相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)中，根據(jù)教師設(shè)置的主題，學(xué)生們可以通過網(wǎng)絡(luò)查閱以往的一些經(jīng)典的設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)題材、設(shè)計(jì)亮點(diǎn)和設(shè)計(jì)方法等，并且從中吸取精華用于自身的設(shè)計(jì)作業(yè)完成之中。教師還可以通過教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)的開發(fā)對(duì)于學(xué)生們的設(shè)計(jì)作業(yè)進(jìn)行網(wǎng)上點(diǎn)評(píng)，很多通過口頭難以說清楚、講明白的問題可以通過網(wǎng)絡(luò)中的圖形、指針、標(biāo)注、范圍界定等方法對(duì)于其中存在的問題和不足直接、便捷地指出來、畫出來，這樣的方式提升了教師語言表述的準(zhǔn)確性、指導(dǎo)意見的針對(duì)性，也能夠讓學(xué)生們更清楚、更明晰地理解教師的意見和要求、思路與意圖。教師還可以建立網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，通過服務(wù)器的設(shè)置讓學(xué)生們共同分析理解、思考評(píng)析某一個(gè)作品，讓學(xué)生們可以在平臺(tái)就自身的意見和建議進(jìn)行發(fā)表和交流，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，這樣的作業(yè)評(píng)改往往更具實(shí)效性，也更能夠吸引學(xué)生們的興趣與注意力，而且還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的“碰撞”和靈感的交流。

三、實(shí)施“多媒體”課堂，讓學(xué)生們更直觀、更立體地進(jìn)行體驗(yàn)感受

職業(yè)教育中很多的教學(xué)內(nèi)容都不是平面的，而是立體化、層次化的，單純的教材教學(xué)和板書教學(xué)不足以對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確、科學(xué)的講解與闡釋。而網(wǎng)絡(luò)條件下，教師可以將多媒體技術(shù)充分地運(yùn)用于課堂教學(xué)活動(dòng)中，一方面，通過網(wǎng)絡(luò)信息的搜集最大限度地占有信息進(jìn)而去粗取精、對(duì)于信息進(jìn)行整理和編輯，再通過多媒體應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，可以豐富教學(xué)的信息量和信息關(guān)聯(lián)度。另一方面，通過動(dòng)畫、視頻、音頻、色彩等內(nèi)容的插入，提升職業(yè)教育中課堂教學(xué)的吸引力，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中能夠被教師預(yù)設(shè)的“閃光點(diǎn)”所吸引，最大限度地提升學(xué)生們的有效注意力。最重要的是多媒體教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)板塊的靈活、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)圖像的遷移與組合等，讓學(xué)生們?cè)诶斫馍细臁⒏谩⒏行В隗w驗(yàn)感受認(rèn)知上更直接、更直觀。通過多媒體課件與傳統(tǒng)模式教學(xué)的兼收并蓄、融合共用等就可以使得課堂教學(xué)的趣味性和有效度得到彰顯，提升職業(yè)教育的教學(xué)效度。

三、結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)是一種綜合性、聚合型、高容量、大視野的教學(xué)媒介，也是當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展的方向和趨勢(shì)，必然能夠?qū)Ξ?dāng)前職業(yè)教育的開展提供引領(lǐng)和促進(jìn)作用。筆者認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)條件下的職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)突出地實(shí)施好以微課為代表的翻轉(zhuǎn)課堂模式、實(shí)施好以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為主要內(nèi)容的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”模式、實(shí)施好以課件為主要形式的多媒體課堂，讓職業(yè)教育借助互聯(lián)網(wǎng)的思維理念、路徑方法插上騰飛的翅膀。

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