淺談幼兒園小班數學活動生活化

林園

摘 要：對小班幼兒來說，參與數學活動是他們成長與發展過程中的一種自身需要。數學活動生活化是小班幼兒樂意接受和參加的活動方式，它不僅能提高小班幼兒學習數學知識的積極性，使他們在愉快的情緒中，輕松自然、繞有興味地獲取知識，同時還能提高幼兒的思維、操作、觀察等能力，從而取得最佳的教育效果。

關鍵詞：幼兒園 小班數學 生活化

將小班數學知識加以生活化，可以吸引幼兒親近數學。只要教師從實際出發，掌握幼兒的認知特點，設計符合幼兒心理發展規律，融知識性、趣味性、實用性為一體的數學游戲，就能激發幼兒對數學活動的興趣，使幼兒玩得開心、玩有所得。

一、以主題活動為背景，開展數學游戲活動

指南指出，幼兒園的數學教育應密切聯系幼兒的現實世界，讓幼兒在生活、游戲以及周圍環境的真實情景中，親歷探究和解決一些現實的問題，獲得真實的認識和體驗，從而逐步形成數學感和數學意識，體驗數學的重要性和意義。在小班主題活動的開展中，我們就從幼兒的生活經驗出發，將小班幼兒數學發展的要求與主題活動的開展有機地結合起來，創設與幼兒日常生活經驗相聯系的數學情景，寓數學教育于幼兒的活動之中。

如在“香甜的水果”的主題活動中，我們努力創設生活化水果店情景，開展“果寶寶找家”的活動，發展幼兒的分類能力；通過設計“漂亮的水果拼盤”活動，引導幼兒根據水果的大小、顏色、長短等特征，按ABAB等規律對水果進行排序，感知水果排序的規律美；開展“水果裝箱”活動，引導幼兒把5以內的水果按數量進行分類，進一步理解5以內數字的實際意義。

二、以環境為依托，營造豐富的數學氛圍

1.創設生活情境，模擬生活游戲，引導幼兒自主探究，解決生活中的數學問題，是“生活化”數學活動最突出的特點。在幼兒與生活材料互動過程中，經驗豐富的教師往往會對幼兒出乎意料的表現感到驚喜。融入數學知識的枝頭鮮游戲豐富了游戲內容，開始確定了游戲規則。但是由于小班幼兒能力水平有限，游戲情節和內容都比較單調，單一的口頭買賣，幼兒玩一會兒就沒有興趣了，他們難以從形狀、顏色等角度描述自己想要的水果，買賣中的溝通顯得簡單生硬。為此，我深入挖掘幼兒的興趣點，增加水果店的操作項目，以提高角色間的語言交往互動，逐步豐富游戲的情節：在水果店的門口添置了購物籃、游戲幣兌換項目，和孩子一起商量制定玩枝頭鮮游戲的新規則：規定一枚幣買一樣東西，2枚幣買兩樣東西。兩個可以一樣，也可以不一樣。只要是兩個物品都可以……這樣幼兒先看看自己的手里有幾枚游戲幣，然后去“買”與自己手中的游戲幣相應數量的東西——鍛煉幼兒將游戲幣數量與自己所購買具體物品的數量對應起來的能力。

2.利用生活中的數學環境，引導幼兒感知、體驗。幼兒數學概念的學習是教不會的，而是幼兒自己建構的。幼兒生活是數學教育的源泉，只有將數學和孩子的生活密切聯系起來，才能引發他們積極主動地感知數學、學習數學。幼兒數學生活化就是要將數學教育與幼兒的一日生活活動有機地融合在一起，巧妙抓住一日生活中與數學有關的問題情景，讓幼兒在各種活動中感知和體驗，發揮整體教育功能。例如盥洗排隊時等候的小腳印標記、分區活動時插卡槽的數量限制、玩具柜上的對應標記等，都是小班幼兒學習一一對應、比較等數學內容的機會；在生活中觀察認識玩具材料、門窗的形狀；引導孩子和同伴比比個子的高矮、手腳大小等……這些一日活動各環節中與幼兒生活緊密相連的數學因素，教師的有效利用能使幼兒開始運用數學來解決身邊的實際問題，體會到數學就是生活中的一部分，不再是枯燥無味的。

三、以游戲為手段，促使幼兒主動學數學

游戲是幼兒最喜歡的活動，也是最適合幼兒身心發展特點的一種活動，把抽象枯燥的數學知識與生動活潑的游戲緊密結合起來，運用數學游戲輔助教學，能夠使幼兒自發地、主動地應用數學，獲得有益的經驗。

1.在日常數學活動中，可以應用數學游戲輔助教學。幼兒具有愛玩的天性，把枯燥的數學知識融入數學游戲中，能夠幫助幼兒有效鞏固所學知識，養成愛實踐的好習慣。不同的數學游戲具有不同的作用，需要幼兒教師根據幼兒的實際特點和教學要求巧妙地選擇。比如在教幼兒認識5以內的數時，我采用了數學游戲的教學方式，給每個幼兒都發放了5面小紅旗，并告訴幼兒當聽到老師說出的數以后要及時地出示相應數量的小紅旗（說2時，幼兒就要拿出2面小紅旗；說4時，幼兒就要拿出4面小紅旗），出示最快并且準確的幼兒會得到一朵小紅花。這時幼兒都會積極地參與。然后我會拿出標有數字的卡片，讓幼兒仔細觀察，并告訴他們當老師出示任意一張數字卡片時，要擊出相應次數的掌聲（出示帶有數字3的卡片時，幼兒就要擊掌3次）。當幼兒在擊掌過程中出現錯誤時，我也及時給予了糾正，從而提高了幼兒學習數學的實效性。為了豐富數學活動形式，我還會向幼兒展示帶有圓點的卡片，每張卡片上的圓點數量不同，并告訴他們當老師出示任意一張帶有圓點的卡片時，要跺出相應次數的腳步聲。

2.把數學和運動結合起來。由于年齡原因，小班幼兒更喜歡運動，順應這一年齡特點，我注意將數學練習和運動即體育游戲結合起來，讓幼兒在運動中學數學，收效也很明顯。許多現成的體育游戲注重的是對幼兒基本動作技能的訓練，因其簡單有趣，深受幼兒喜愛。如果將數學知識融入其中，豈不是既練習了動作技能又鞏固了數學知識？可謂一舉兩得、兩全其美。因此，在教學實踐中，我有意識地對現成的體育游戲進行改編，將數學練習融入其中。如“拍皮球”是個傳統的體育游戲，我結合“1”和“許多”的教學和3以內的點數，在原來的游戲中增加了“拍一下”“拍許多下”“拍三下”等，讓幼兒練習邊雙腳跳邊回答：“跳一下”“跳許多下”“跳三下”。改編后的體育游戲更切合教學實際，也更利于幼兒掌握數學知識。如結合“按大小排序”的教學，可創編《我給球兒來排隊》的室外游戲；結合圖形的教學，可創編體育游戲《跳房子》等。

四、結語

幼兒數學教學還有很長的路要走，教師應該注重數學活動的生活化，積極整合各種有效的教學資源，以激發幼兒的數學學習興趣，豐富幼兒的數學體驗，為幼兒的全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]李曉燕.淺議幼兒園數學教育的生活化、游戲化[J].小作家選刊，2016（1）.

[2]沈國珠.淺議生活化的幼兒數學活動[J].新課程：上旬，2015（3）.