高中英語聽力訓練實效性的提升方式研究論述

劉月

摘 要：本文首先闡述了高中英語的基礎性訓練，分析了實效性訓練和預測性訓練的方式，總結了提升英語實效性的具體方法，旨在促進學生聽力水平的提高。

關鍵詞：高中英語 聽力訓練 實效性

一、高中英語的基礎性聽力訓練

對高中英語聽力訓練造成影響的主要因素包括：對于所聽到的單側學生不能進行正確的辨別，不熟悉聽力材料中的爆破音、連讀等；在理解詞匯和句型時有一定的偏差存在；缺乏對聽力材料背景知識的認識。因此，保證學生聽力訓練的有效性，要從語音方面開始學生的學習，對正確的英語發音進行掌握。

教師進行平時的聽力訓練時，要特別講解一些讀音非常相近的單詞，例如quite與quiet，二者讀音相近，但是意義卻存在著巨大的差別，一個是相當的意思，一個是安靜的意思；contend和content，讀音也比較先進，一個具有奮斗、斗爭的含義，一個具有內容、滿足的含義。學生如果對這些單詞的讀音進行準確的把握，在聽力訓練中對于聽力材料表達的含義就會聽錯和理解錯誤。所以當這些容易混淆的單詞出現在閱讀教學和聽力訓練時，教師通過辨別語音以及學生的多次朗讀的方式，將學生對這些單詞的印象進行加深。

進行聽力訓練的基礎要求包括了連讀掌握單詞。例如we have an English friend，將其按照單個按此在聽力材料中進行發音，能使學生收集所需信息容易達成，但是如果按照連讀的方式在聽力材料中發音，會影響一些學士的聽力效果，當連讀have an English這三個單詞時，會改變英語的發音。因此在平時進行的聽力訓練中，教師要加強對連讀方式的教學，學生要提高對連讀方式的學習和認識，奠定學生英語學習的基礎知識，提高學生的聽力水平。

二、找準聽力材料中信息點的實效性訓練

學生在進行聽力訓練時，反映能夠明白文章或對話的大體意思，但是在選擇問題的答案時還是有問題存在。例如題目問What are the two speakers doing？選項包括：A.Enjoying meeting each other.B.Saying good-bye to each other.C.Planning to see each other.錄音原文是：M： Well， Id better be getting home now. Its been great seeing you again.W： Oh， it was nice seeing you， too.當部分學生聽到seeing you時會下意識的選擇A選項，但是A選項不是正確的答案。C才是正確的答案。這表明在英語聽力訓練時不僅要對對話或文章的意思大致的理解，還要將文章或對話的重要信息點抓住。在這一例題中如果學生將Id better be getting home now清晰的聽到，并進行理解，就能夠將正確的答案選擇出來。因此在進行平時的聽力訓練中，要對題目的問題，重點訓練學生對關鍵單詞或句子的把握。

例如當聽力訓練的問題是When the women get the computer時，通常情況下，時間、地點、任務、事件的起因經過結果等就是聽力材料涉及的主要因素。When是這個問題的題目，學生在進行聽力練習時要對關于時間的單詞要重點把握。聽力的原文是A：Now can we get the computer before Wednesday？ B： Well，it depends.if its less than ten kilometers， we can deliver then on Thursday， but if its farther away， its be on Thursday ，where is you office？ A：just around the corner.在這段對話中包括了兩個時間點的內容，Thursday和Wednesday，在進行判斷時要將原文的意思聽懂，并將just around the corner作為判斷的依據。

三、高中英語聽力的預測性訓練

在對學生進行聽力訓練時，先要求學生看一遍題目，根據題目的內容將聽力材料相關的內容進行大致的預測，當一段對話作為聽力材料是，要將幾道題目的情況進行回答。

例如當Where is the women go？Where is the cinema？ 和which turning should the women take on brigade street？在聽力材料的題目中出現是，學生可以對問題的性質進行預測，這是問路性質的對話，how can I get to…或could you tell where is…可能會在對話中涉及到。通過學生預測，將題目的問題進行銜接。

同時，預測訓練在聽力測試過程中也會發揮一定的作用，例如將稱呼詞、交際用語的變化作為依據，或者將聽力材料中的but，however，thought，therefore等關聯詞作為判斷的依據進行聽力材料的預測，促進自身聽力水平的提高。

四、總結

綜上所述，教師通過對學生加強基礎性訓練和英語技能的提升，提高學生的英語學習的能力和學生的英語水平，實現高中英語聽力訓練的實效性，促進學生英語聽力水平的上升。

參考文獻

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