初中信息技術課堂的有效管理

邢躍進

摘 要：信息技術自有的學科特點、教學環境和初中生普遍具有的活潑、好奇、自制力差等多方面因素的影響，使得課堂秩序的有序有效管理，在課堂教學組織中變得更為重要。教學中發揮好小輔導員的“核心”影響作用，制定個跳一跳就能實現的“小目標”，保證良好的課堂秩序，是課堂教學順利實施的基礎和必要前提。

關鍵詞：信息技術 課堂管理

初中生正值人生關鍵的青春期，這一階段的孩子活潑、好動，對一切未知的事物充滿好奇，而又有情感與理智不協調、自制力弱等性格特征，因此在信息技術課堂上總會時不時地出現上網聊天、玩游戲、吃零食等現象。如何讓學生積極地參與到教學中來，讓每一個孩子在每一節課都能有滿意的發展，一直是我的思考與追求。經過幾年的教育教學，有一些有益的做法與大家交流。

一、選定一個“小核心”。一個班級，學生人數多，且每個學生都自我意識飛揚，固有的生活體驗和現有的認知水平參差不齊，在紀律上難以有效管理，學習中難以統一進度。為保證教育教學的順利實施，我在小組內公推一名威信高、紀律好、基礎扎實的小輔導員，確立他為本組的管理者、引導者和組織者，即為小組的“核心”、小組的靈魂。教學中充分調動這些“小核心”們的積極性，讓他們在學好的同時，以自身的感召力、影響力，協調組織好小組成員的紀律和學習進度，教學評價時多以小組為單位，展評小組完成作品，評價小組課堂表現，以激發小組成員的整體意識、團隊意識，增強小組的凝聚力、向心力，保證全組的團結統一和行動一致。這樣做分解了教師教學中組織管理壓力，也提高了課堂的教學效率。

二、實現一個“小目標”。簡單說，就是要進行分層教學，要給不同層次的學生不同的學習任務和學習要求，讓每一個學生都有一個“小目標”。基礎好的學生選擇具有挑戰性的學習任務，自主完成或超額完成，鼓勵他們大膽實踐、創新。學習有困難的學生完成基礎性操作任務，完成方式上可以選擇參照課本的操作提示完成，也可以與小組內的同學團結協作完成任務。目的是讓每一個學生都動起來，有事做，積極參與到教學中來，并盡其所能，學有所得，通過努力實現自己設定的“小目標”。這樣既順利完成了學習任務，體驗成功帶來的喜悅感，又激發了學生學習的自主性，從而提高學習興趣，增強學習信心。目標是本，是一切工作學習的中心和原動力，它好比是助推器，幫助我們提高效率快速完成任務，又在肯定與激勵中繼續向前，不斷完成與積累更多的成果與經驗。學會制定小目標，善于制定小目標，讓每一天都有小收獲、小進步，不說能成就大理想，至少會擁有大幸福。

三、嚴格遵守機房紀律。良好的課堂紀律是進行有效教學的前提。每學期初第一節課我都會重申機房的紀律與規則，從有序進出機房、固定學生座位、遵守課堂紀律、講究教室衛生，愛護公共財產等各方面都做出嚴格要求，讓學生明確規則的必要性和重要性。課堂教學中教師要以身示范，帶頭遵守，一以貫之。對課堂表現好的學生及時予以表揚和肯定，對表現有差距的學生要指出問題所在，多溝通，多幫助，共同維護好課堂秩序，保證課堂教學的有效進行。當然，信息技術課堂有別于其他學科課堂，讓學生一動不動，不交頭接耳也是不現實的，要求我們教學時加大課堂巡查力度，既能及時發現學生在學習中遇到的困難與問題，又能在巡查中預防不良現象的發生。

課堂管理既要有序有效，也不能因此泯滅學生的天性和靈性，既要長期堅持和積累，也要不斷調整適應學生、環境的變化，積極構建高效、和諧的課堂教學環境，圓滿完成教育教學任務。