小學科學課堂小實驗的開展研究

孫洪波

摘 要：新課改時期小學科學課堂改革推進中，有效的參與教學方法比較普遍，但需要把學生能力發展和必要的趣味性小實驗結合，以便更好的吸引學生興趣，促進學生參與學習的欲望，最終發展學生的科學思維能力。而在這個過程中并不是一帆風順的，由于很多學校過于重視學生考試成績，教師趣味性小實驗教學的意識并不高，學生主體地位和綜合能力也就沒有得到很好的發展，因此在小學科學課堂教學中需要迫切的進行趣味性小實驗的實施，克服不利的教育因素，找尋適合的教學出路。

關鍵詞：新課改 小學科學課堂 興趣 小實驗 措施

一、概述

在新課改背景下，目前的小學科學課堂教學改革潮流越來越強，探究性學習、合作學習、趣味性學習等教學法以其強目標性和特有的活動、能力鍛煉等特點成為了小學科學教育教學高效實施工作的重要保證。在小學科學的課堂建設中要保持先進性，若是在其過程中出現科學性不足、教學策略不善等問題，那么教育教學將面臨一個非常不利的局面，學生的綜合能力發展會受到很大阻礙。因此在進行科學小實驗有效趣味性教學時可以很好的促進教學改革研究，也能加強學生綜合能力和興趣，也是實現學校教學改革理念和全面發展教育的路徑。

學生參與科學課堂小實驗是一個鍛煉自己才能，體會科學在現實生活中的魅力的過程，也是發展思維并學會用所學知識解決實際問題的過程。小學科學課堂的意義在于為學生的科學意識和思維能力做起步教學，主要是培養學生發現科學，探究科學的興趣為主的，其思維能力發展和學生身心的發展都應該視為重點內容，在未來的小學科學教學中教師應該結合小學學生的身心特點，充分發揮其孩童天性和可塑性幫助學生早參與課堂小實驗中發展綜合能力。

二、小學科學課堂小實驗開展情況

1.小學科學教師缺乏專業的科學知識，教學思維停留在過去，教學使用傳統的老舊策略和方法進行背知識、默寫等等灌輸式教學，使得學生興趣不高，課堂小實驗的開展也就遇到了極大的阻礙。在這樣的情況下學生的認知能力、思維能力等都被局限在一定范圍無法提高，讓學生學習數學知識的思維變的狹窄。教師灌輸知識的教學形式讓學生的興趣很難得到提高，學生學習沒有興趣，那么教學效果就無法提升，學生的能力就不能提高。

2.過于關注書本知識教學，小實驗的開展較少，學生能力發展和知識發展沒有同步，沒能滿足學生探索科學世界的心理特點。在一些環境較差的小學教師只是講解書本上的知識點，對于開展科學小實驗方面的教學做的不夠好，沒有意識到擴展學生見聞的重要性，學生渴望了解世界，擴展見聞的心理沒有得到滿足。

3.師生和家長們因為升學體制的影響，太看重成績，教師也就不敢嘗試教學方式的革新，學生沒有接受新時期的教學，科學小實驗的開展情況很不樂觀。由于小學考試制度的限定，家長和教師忽視了在教學中用小實驗發展學生興趣的新教學方法。

三、開展科學小實驗的對策措施

1.趣味性科學小實驗課堂需要用心做思想教育。教師在進行有效趣味性實驗教學改革時首先要轉變自己的教學觀念，以新課改標準要求自己，努力專研，用專業的科學教學法開展有趣的課堂小實驗，同時要對小學學生、家長等進行新課改思想教育，應該以學生興趣為主，用健全的趣味性課堂實驗活動幫助學生樹立參與科學課，探索科學世界的思想，這能從源頭上避免一些不利于教學活動開展的行為。因此把師生、家長等的思想教育作為重點，優先進行教師自己的思想教育，這能很好的推進小學科學趣味性實驗課堂教學的改革。

2.趣味性小實驗課堂建設需要用鼓勵和幫扶來引導學生參與實驗。民主制度的建設是小學趣味性實驗課堂教學改革中缺失比較嚴重的一個環節，為此必須進行民主制度建設，用民主的方式管理學生，教師要制定相應的鼓勵政策，用具體的小實驗活動激勵學生，幫助學生進行科學小實驗的探索。比如：我們可以組織學生將同等重量的裝滿小石子、水的兩個礦泉水瓶子從斜坡上往下滾，讓學生通過參與和觀察，發現裝沙子的瓶子后到達終點的現象，以此激發學生探索的興趣，進而導入摩擦力的學習。再如：教師在學生進行實驗時要多鼓勵學生參與，引導學分批次體驗瓶子滾下斜坡的速度情況，在學生參與時做的對的地方要加強鼓勵，做錯的地方要對學生加強指導。當學生在鼓勵下興趣提高之后，我們的教學就能取得更好的效果。

3.教學方法、語言、教學內容的趣味性轉化有助于小實驗課堂建設的推行。在教學方法上我們要結合“做中學”的思想，讓學生敢于參與課堂小實驗的操作，讓學生趣味性提出解決現實科學問題的方法。在語言上教師要風趣幽默，把教學氣氛活躍起來，有時候還可以用講故事等方法引導學生進行實驗探索。在教學內容上要組織各種和學生生活相關的趣味性的小實驗活動，讓學生在趣味性的小實驗中爆發歡樂，感受趣味課堂的魅力。同時教學中教師在指導學生進行小實驗時一定要把學生小組建設做好，引導學生在小組合作中一起進行實驗操作，這能使得學生更加有參與學習的興趣。比如：用多媒體播放小實驗探究情景或者視頻，然后讓學生巧用教具演示，跟隨視頻同步操作等，讓學生扮演觀察者、實驗員等，促進課堂趣味性建設。

總之，小學科學課堂小實驗的開展還在經歷傳統向新課標的轉化，有效的趣味性小實驗教學能使課堂更活躍，用參與教學法等有效的減少了師生的擔子，同時不能持拿來主義思想，而應該根據各小學學校的學生知識、能力等進行探索，因材施教，因勢利導，這樣才能達到預想的趣味性課堂建設目標。

參考文獻

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