運用多媒體技術優化中職英語課堂教學

李書琴

摘 要：多媒體輔助教學改變了傳統的枯燥乏味、費時低效的教學模式，培養了學生的動手、動腦和積極思維的能力，全面提高學生的素質，提高英語課堂教學的效率。本文就當前中職英語課堂所面臨的問題入手，分析了學生的現狀，就如何提高中職英語課堂的教學質量和教學效果作了分析和說明。

關鍵字：多媒體；中職；英語課堂；有效教學；積極性

運用多媒體輔助教學，可以有效地增加課堂知識的容量和信息密度，優化教學環境，充分調動學生的各種感官，有效地訓練學生的聽、說、讀、寫等各項技能。多媒體輔助教學是指以計算機模式為基礎，結合網絡、通訊技術， 集成多種信息載體如聲音、視頻、圖形、圖像、文本、超文本的一種先進的教學手段。它具有形象性、直觀性、生動活潑、信息量大、知識結構新、應用面廣、效率高、效果突出等特點。

1 當前中職英語課堂教學所面臨的現狀

1、部分學生學習英語興趣不濃厚，學習目的不明確。部分同學對學習英語沒有興趣，原因在于老師一味的強調對單詞的背誦、語法規則的記憶，而沒有讓學生真正體會學習英語的樂趣和用途。而更有部分學校把高中的英語學習作為應付高考為主要目的，沒有讓學生在一種輕松的氛圍中，學習一些實用性的英語。

2、教師未從學生的興趣出發，一味地追求教學進度。學生學好學壞一個樣，學生學習英語目的不明確。導致課堂教學效果地下，學生應付式學習嚴重。

3、課堂教學隨意性大，課堂效率低下。英語課堂有著其規范的程序，不管是那種類型的教學方法，但其教學的核心要素不能缺乏。教學的重點、難點要突出。如教學隨意性較大，容易使得課堂效率嚴重下降。

4、教師英語口語不規范，產生誤導。教師的語言教學是學生學習的樣板，而語言的學習是學好這門科目的基礎。想要培養學生正確使用語言的良好習慣，教師首先要給學生做出榜樣。而在青年英語教師的課堂上，經?？梢月牭竭@些不規范的語言。

2 多媒體教學手段應用于當前中職英語教學課堂

在日常的英語教學中常見的多媒體有：錄音機、影碟機、錄像、語音室、幻燈機、投影機、電視機、計算機等。這些設備為英語教學提供了廣闊的模擬和想象空間，使學生能夠在有限的四十五分鐘內，掌握更多的知識，使學生由被動的接受轉為主動地爭取，從而更快捷，更有效地完成教學任務，全面提高了教育教學質量。下面舉例說明現代教育媒體在中職教育英語課堂上的應用。

1、利用現有的語音室。有條件的中職學校經常組織學生去語音室上語音課。那里美妙的音樂，令人陶醉的標準口語聽起來是一種享受，使學生仿佛來到了一個講英語的國度，耳朵里聽到的內容都與英語有關。無形中加強了學英語的氣氛。學生既練了聽力，又練了口語。他們既可以兩人一組對話，又可以四人一組表演，還可以直接向全班同學展示。而這一切都不需要離開座位，直接坐在座位上戴著耳機就能完成。在語音室上課，教師可以利用控制臺上的功能鍵，設置倆倆對話、師生對話、聽說對比、視聽說對比。利用語音室多媒體教學，聽、看，雙向交流，即可面向全班。

2、利用多媒體教室。幻燈機媒體的特點是能為學生展示直觀的畫面，教師一邊放映畫面，一邊有針對性地進行啟發，誘導和講解。通過畫面和聲音有機結合，激發學生積極思維，引導學生理解、掌握語言知識，同時在利用幻燈創設情境時，還可以對幻燈片進行改制，例如：把幻燈片做成覆蓋式，可根據實際情況，對幻燈片內容進行增減，逐一分步展示教學內容。

3、利用電腦互聯網絡。隨著互聯網的發展，極大地將人們的思維引入了一個更廣泛的領域，將現代教學技術的概念進一步擴大至整個互聯網這一龐大載體，使得我們能夠做到隨時從網上截取及時有用的信息用于教學和研究，從而更大范圍地開拓了我們的視野，這是以往的教學手段所無法比擬的。

3 現代教育媒體對中職英語課堂教學的作用

1、運用多媒體巧妙創設情境，優化教學環境，激發學生學習興趣。隨著英語教學改革的發展與深入，情境化教學越來越受到重視。多媒體輔助教學是創設情境的有效手段，運用多媒體技術輔助英語課堂教學，可以給學生提供文字、圖片、有聲讀物、動畫和視頻等形聲結合、圖文并茂的學習材料，創設生動活潑、色彩鮮艷、聲情并茂的情境。多媒體技術輔助教學的應用徹底改變了以往的學生只能看黑板、聽老師講的單調模式，師生之間的信息交流也變得豐富而生動，學生從無興趣轉化為有興趣，從抑制狀態轉化為興奮狀態，必將產生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲。

2、運用多媒體進行英語課堂教學，能夠增大課堂容量。傳統的英語教學方式，一節課老師要在黑板上密密麻麻地寫各種對話、重點句式、重點單詞，繁瑣、費力、耗時。而使用多媒體教學，教師只需把課堂上準備在黑板上書寫的知識提前制成圖片、光盤，借助計算機網絡教學，課堂是按照教學程序，就能，得心應手地把影像呈現在屏幕上，既清晰又規范，既節省了板書時間，有加大了課堂的容量。

3、利用多媒體技術，啟發學生深層理解能力。我們認為除了平時多讀、多練之外，應該在每個單元閱讀課文的課堂教學后，用組織學生討論的形式來進行長期的堅持不懈的訓練，以培養學生的深層理解能力。與此同時，利用多媒體技術形象生動、信息量大、交互性強等特點，給學生定量的文字或視頻文件讓學生閱讀，激活學生的思維，幫助其發展廣闊的想像的空間。

4、運用多媒體進行英語課堂教學，提高學生口語有很大作用。多媒體英語口語教學提供了極為豐富的、時效性強的教學資源，克服了以前材料單一、陳舊的不足。學生參與語言實踐的機會變多了，能實實在在地練習口語?？梢詫⒄n文、圖片、詞句、游戲、課文朗讀、歌曲、練習題、板書要點等都設計編制成課件，通過文字、圖像、聲音等與實踐聯系起來任意調用、重現，使抽象、深奧、復雜的教學內容變得具體、簡單、直觀，學生可以多練多說，使學生在真切的情景中學習活的語言。

5、英語課堂語法教學的作用。傳統語法教學中解釋語言點時，我通常用粉筆把例句板書在黑板上。受時間和空間的限制，板書密密麻麻，費時費力，而且容量有限。學生也只能機械麻木地記筆記，對一些知識點根本來不及消化，就更談不上對語言的應用了，教學內容難以在實質上得以拓展。而多媒體教學的信息量大、知識結構新、變法快、應用廣、效率高等特點恰好能彌補這方面的不足?？扇我庹{用，反復重現，避免了教師對重、難點繁瑣的板書與講解。教師可以精講，學生可以多練，加快了課堂節奏，為知識點的操練、鞏固騰出了時間，加大了課堂訓練的密度，提高了課堂效率。

4 小結

當然，多媒體學習環境有自己的優勢，但也可能會給學習活動帶來健在的問題，其中常見的問題是：“見樹木不見森林”和“蜻蜓點水”。所以，在運用多媒體優化英語教學的過程中，我們必須既要考慮多媒體環境的優越性，還要要考慮這些潛在的問題，對學生提供必要的引導。當然，我們務必要吃透教材，抓住重點突破難點，千方百計為學生創造適當的語言環境，采用多媒體等高效的學習方式，發展學生自主學習和語用的能力，促進學生的認知水平的提高和個性的和諧發展！

參考文獻

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