芻議培養(yǎng)和提高大學生的自主學習能力

黃振喜　鄭世英　梁淑霞　張紅

【摘 要】 文章闡述了自主學習能力的內涵，提出了培養(yǎng)和提高學生自主學習能力的途徑。要重視培養(yǎng)學生自我激勵的能力，培養(yǎng)學生主動學習的能力，培養(yǎng)學生自我監(jiān)控的能力。

【關鍵詞】 大學生；自主學習能力；培養(yǎng)途徑

隨著知識經濟、信息社會的到來，大學階段已不再是學習的終止階段，而是大學生畢業(yè)以后繼續(xù)學習的起點，在工作中不斷地學習新的知識和技能，終身學習已經成為一種必然。因此，以學生為中心，培養(yǎng)和提高大學生自主學習的能力，使其獲得生活工作所需要的知識技能，以適應科學技術飛速發(fā)展的形勢，則具有其必要性和重要性。

一、自主學習能力的內涵

自主學習這一概念最早出現(xiàn)在20世紀60年代，1981年語言學家Holec將自主學習定義為“自我管理學習的能力”。著名語言學家胡壯麟指出，“自主學習是建立在心理學的構建主義理論上的，是研究學習者如何在自己的頭腦中建立知識的，學習知識的過程是主動理解并學來的而不是被動接受而教會的”。自主學習絕非是學生拋開教師完全自由地進行，學習的主體是學生，教師起著組織、啟發(fā)、指導、鼓勵的作用，從而促使學生產生興趣，并主動學習的過程。自主學習是學生根據自己的學習能力和特點，自覺確定學習目標、制定學習計劃、選擇學習方法、調控學習過程、調整努力程度、評價學習結果的能力。具有能動性、獨立性、自控性三個主要特征。[1]所以要培養(yǎng)學生自己樹立學習目標、自我管理學習時間、自我監(jiān)控學習過程、自我激勵的能力，從而一步一步走向自主。

二、培養(yǎng)和提高學生自主學習能力的途徑

1、培養(yǎng)學生自我激勵的能力

自我職業(yè)規(guī)劃是大學生自我激勵的最大動力。教育學生了解所學專業(yè)的行業(yè)前景和就業(yè)方向；教育學生認識到大學課程學到的是這一專業(yè)基本的概念、基本理論、基本技能，是畢業(yè)后職業(yè)生涯的基礎，也是終身學習的基礎。畢業(yè)后可以繼續(xù)深造考取研究生、可以考取公務員進行管理工作、可以就業(yè)找工作、可以自主創(chuàng)業(yè)，引導大學生根據自己的實際情況和自身特點合理制定學習目標、及早進行職業(yè)規(guī)劃。這樣激勵大學生為了實現(xiàn)自己的理想，端正學習態(tài)度，變學習“要我學”為“我要學”，從而有強烈的求知欲，主動地對自己的生活和學習合理地安排，探索出適合自己的學習方法，做學習的主人。有了明確的學習目標，學習態(tài)度認真、毅力堅強、持之以恒，學習效率會提高，能圓滿地完成各門課程的學習任務，學有所成也為畢業(yè)后工作打下堅實的基礎。引導學生有計劃地進行英語四、六級考試、計算機等級考試和相關專業(yè)的等級考試，有了這些具體的學習目標，學生會主動克服困難、排除干擾完成一個個學習目標，也提高了大學生自主學習的意識。

2、培養(yǎng)學生主動學習的能力

學習環(huán)境能影響學生的學習興趣和學習效果。首先要加強教風建設，發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用。教師要重視課堂教學，講清楚該課程的性質、在專業(yè)課程體系中的地位、與其他課程的關系及社會價值，介紹本學科與就業(yè)的關系，以促進學生形成積極的學習態(tài)度，變被動學習為自主學習。

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”。精心備課，利用多媒體技術如PPT、圖片、視頻、動畫等把抽象的基本知識形象地呈現(xiàn)出來，提高學生的學習興趣和教學效果。不但講述課本知識、重點突出、講清難點，還要通過互聯(lián)網組織有關的前沿知識、科研熱點、學科發(fā)展中有待解決的新問題、新假設，拓寬學生的理論視野。網絡有豐富的教學資源，教師備課時要用心篩選，以減少巨量網絡資源對學生獨立思考的沖擊，以激發(fā)學生的學習熱情。講課過程根據情況采用啟發(fā)式、討論式、探究式和同學們互動、加強交流，引導學生主動參與、積極思考，鼓勵回答問題和質疑，對學生的閃光點及時給與肯定，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。及時批改作業(yè)，評語細致、準確，對典型錯誤要結合知識點進行分析。

其次，要優(yōu)化學習環(huán)境，搭建自主學習的平臺，加強學風建設。應全面開放圖書館、計算機室、實驗室，鼓勵學生課外參與科技創(chuàng)新活動，充分利用學校的資源自主學習，以理論聯(lián)系實際，鞏固課堂知識的同時，提高動手操作能力、分析問題、解決問題的能力。校園文化活動應集思想性、專業(yè)性、娛樂性于一體，參加活動時同學們可以互相學習、共同解決問題，以提高學生的溝通、合作能力。經常開展學習競賽活動、邀請專家進行學術報告等，以開闊思路、拓寬學生的知識面。在評選先進個人、先進集體、獎學金等評優(yōu)評獎活動中，把學習成績和參加實訓成績作為主要指標。引導學生參加社會實踐活動，到相關的企業(yè)參觀學習，加強理論聯(lián)系實際，深入對社會的認識、對自己客觀的認識，認清專業(yè)與職業(yè)的關系。畢業(yè)生就業(yè)推薦時施行優(yōu)生優(yōu)推。所有這些活動都以學生為中心，潛移默化地培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新的能力。

3、培養(yǎng)學生自我監(jiān)控的能力

首先，培養(yǎng)學生自我管理學習時間的能力。合理分配時間，處理好學習、娛樂、社會工作的關系，學習是學生的天職，要提高自己的時間利用效率，優(yōu)時優(yōu)用，課堂時間一定要集中精力、全神貫注，抓緊每分每秒，盡自己最大努力完成學習任務。防止拖拉，養(yǎng)成當天總結的習慣，每天完成當天的學習任務就會獲得快樂和輕松的感覺，感覺學習生活充實。在此基礎上，再參加社團活動，發(fā)展自己的愛好；參加體育鍛煉，盡情的放松自己，使自己的身心健康，使學習與娛樂形成良性循環(huán)。

其次，培養(yǎng)自我監(jiān)控學習過程的能力，找出適合自己的學習方法。在教師講授新課之前，學生要預習。預習后了解整個的知識架構，發(fā)現(xiàn)、找出自己的疑難問題，聽課時會有的放矢，明確聽課目標，起到事半功倍的效果，這也是培養(yǎng)自主學習的重要途徑。課堂上，精力集中，養(yǎng)成做筆記的習慣，以便課后復習，積極思考，跟上老師的思路，積極參與與老師的互動，回答問題。沒學明白的問題，做一標記，課后想法弄清楚。做到“堂堂清”，即把每次課的內容都學會，只有學會基本的概念、基本的理論，才能為以后的提升打下基礎。及時復習，課下整理好筆記，把當天的課堂知識掌握住，認真做作業(yè)，以檢驗是否真正掌握所學內容，起到查漏補缺的作用。認真參加實驗課、見習課、畢業(yè)實習等實踐課，通過實驗方案的制定、實驗步驟的操作、實驗數(shù)據的記錄、分析、實驗報告的編寫，能提高科研能力、創(chuàng)新能力、自主學習的能力。每一同學的實際情況不同，在學習實踐中要努力找到適合自己的學習方法。

三、結語

現(xiàn)代社會的發(fā)展要求學生具備自主學習的能力，因此，以學生為中心，把“自主學習”作為大學的教育目標，營造良好的教風、優(yōu)化學習環(huán)境，教師在學習策略和方法上給予幫助和指導，引導學生確立自己高遠的學習目標、提高自主學習的能力，以更好地滿足未來社會發(fā)展的需要，為國家的發(fā)展做出貢獻。

【參考文獻】

[1] 劉錚.充分利用多媒體教學手段提高大學生自主學習能力[J].中國信息界，2010.7.37-38.

[2] 李少華.探究提高大學生自主學習能力的途徑[J].經濟師，2013.6.139-140.

【作者簡介】

黃振喜（1964.4-）女，山東武城人，副教授，碩士，研究方向：園藝.