如何提高小學生的計算能力

林偉津

（廣東第二師范學院番禺附屬小學 廣東省廣州市 511436）

摘要：計算能力是數學中一項比較基礎的能力，提升小學生的計算能力，是小學數學教學中的重要任務。在本文中，我們將對導致小學生計算能力較差的原因進行分析，并探索提高小學生計算能力的有效教學方法。

關鍵詞：小學數學教學；計算能力；提升方法

計算教學是小學數學課堂教學的重要組成部分之一，《小學數學新課程標準》中，也對計算能力做出的明確的規定，要求學生能夠快速、正確的進行計算，并且能夠掌握計算方法的靈活性和合理性。但是在當前的教學中，有的小學生存在著計算上的問題，教師卻遲遲找不到問題所在，也無法提供合理對策，使得小學生的計算能力得不到提升，影響了數學思維的發展。

一、小學生計算能力缺乏的因素分析

1、審題不夠仔細

有很多小學生雖然對于計算的方法掌握的比較好，但是在實際進行計算的時候，尤其是進行四則運算的時候，很容易由于粗心大意而做錯，有的學生審題不仔細，在看完題目之后連題目的要求都不明確，從而屢屢造成計算錯誤。教師在發現之后，也僅僅對學生的審題進行強調，并沒有對審題的方法進行傳授，從而使得錯誤無法得到改進。

2、數字書寫不規范

在實際教學當中，教師們常常發現學生在抄數字的時候，將幾個數字混淆，將“6”抄成“0”，將“3”抄成“8”等現象比比皆是，從根本上造成了計算的錯誤。由此可見，數字書寫不規范，也會給計算帶來影響。

3、沒有養成檢查的習慣

有的學生在做題的時候比較莽撞，僅僅重視做題的速度，沒有對做題的質量進行控制，在做完題之后也沒有回過頭來檢查一下是否存在著錯誤的地方。例如在做四則運算題目的時候，乘法應先進行計算，再進行加減法，但是有的學生在做的時候盲目按照數字順序進行計算，在計算完之后也沒有回頭看一看題目，從而導致很多錯誤。

4、沒有牢牢掌握計算方法

很多學生計算錯誤的原因是在于沒有準確掌握計算方法。有的學生對于乘法表沒有數量背過，在進行計算的時候記憶不明確，無法直接進行應用。例如，在計算24乘以7的時候，學生錯誤地將4乘以7算成32，從而使得整體計算出現錯誤；100以內的連續退位減法，有的學生不能正確列豎式。

5、忽略口算和估算

由于口算與估算在數學教學中的考察比例比較小，為了能夠獲得更高的準確率，教師沒有對學生進行口算和估算訓練，甚至在口算的時候要求學生也使用豎式進行解決。還有的教師在教材中遇到口算和估算的時候才適當進行講解，從而影響學生對計算方法的全面了解。

二、如何提高小學生的計算能力

小學生正處于夯實基礎的時期，牢牢掌握計算方法，提高計算水平，有利于學生進一步地學習數學知識。因此，教師應針對教學中的難點和弱點，對教學方法進行改革，從而提高小學生的計算能力。

1、教學方法與學生的認知規律相契合

計算教學的內容和要求要適應學生的年齡特點；計算教學的順序要適合學生的心理發展順序；教學方法也要適應學生的年齡特點。如：一年級的絕大多數學生掌握了20以內的進位加法 和退位減法，能做100以內比較容易的加、減法，依靠實物計算有所減少。有些兒童能夠部分地或完全擺脫實物計算，進入抽象數的加、減計算。他們的推想方法是多種多樣的；二年級學生在做乘法應用題時，有的能用連加法計算，有些采取另外一種加法是把人數作為相同數相加。

2、重視基礎教學

有的教師不注重對基礎知識的夯實，使得小學生在沒有具備扎實的基本功，在進行計算的時候難免使用錯誤的計算方法，從而造成結果的錯誤。在進行計算的時候，小學核實那個應知道什么是數學概念，什么是運算定律、運算性質是什么、運算法則都有哪些、運算公式都有哪些等，才能夠正確進行計算。有的學生在考試中將計算題做錯，并不是真正不會做，而是基本功沒有打好，才會在緊張、粗心大意的時候導致計算出錯。因此，教師應使學生做好基礎訓練，才能夠進一步提高計算能力。例如，雖然所有學生都能夠背過九九乘法表的，但是在實際考試過程中，有可能由于緊張而忘記其內容，從而導致結果錯誤。因此，在學習乘法的時候，教師應多讓學生做乘法練習題，從而讓學生能夠全面對乘法計算方法進行掌握，熟記于心，在做題的時候才能夠確保正確無誤。

3、幫助學生養成良好的學習習慣

好的學習習慣，不僅能夠提高學生的計算能力，還能夠為學生進一步的學習奠定良好的基礎。因此，在日常教學中，教師應為學生制定明確的計劃，從而讓學生能夠明確學習規范，在教師的引導下形成良好的學習習慣。在課程聽講過程中，必須要認真聽課，認真思索，積極回答教師提出的問題，有疑問及時向教師進行詢問，做到今日事今日畢，不留下任何一個不明白的問題。在做作業的過程中，應獨立完成每一個問題，做練習之前先對今天的學習內容進行復習，在練習中能夠刻苦鉆研，對于難以解答的問題不輕易放棄。在做完題目的時候，要養成檢查的習慣，將自己做完的作業再仔細檢查一遍，查看是否存在著失誤的情況。在進行計算學習的時候，教師可以讓學生養成“一看、二想、三算、四演”的習慣，能夠提高計算的效率和正確率。所謂一看、二想、三算、四演是指：第一，先看清題目中的數字和符號；第二，再想一想用什么方法或有無簡便方法，以及計算時應注意什么、先算什么、后算什么等；第三，進行計算；第四，進行演算，發現問題、及時糾正。

其中，教師應向學生強調書寫規范的重要性，要求學生能夠端正寫作業的態度，用規范的方式進行書寫，不僅能夠對學生的運算思路和計算方法進行清楚的表達，還能夠防止由于書寫問題導致的計算失誤。在日常教學中，教師應以身作則，做好對板書的書寫，在板書中明確計算思路，從而能夠讓小學生認識到計算題目的思路和方法，從而提高自己的計算能力。

三、結語

計算能力的培養是一個長期、持續的過程，學生的計算能力是小學數學教學的一項重要任務，教師在教學中應對教學能力進行重視?？傊嬎隳芰κ切W生需要掌握的基礎性能力，我們應積極對當前小學生計算中存在的不足之處和產生原因進行分析，并從學生的角度入手，探索提高小學生計算能力的有效措施和方法，從而能夠促進小學生數學思維的發展。

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