科技活動中小學生創新意識的培養

管靜

（新疆科學技術館 新疆維吾爾自治區 830000）

摘要：創新意識是創造活動的開端，創新意識的培養是科技實踐活動的最終目的。科技活動課是培養學生的科學素質，開發學生的創造智能，養成科學的思維習慣，用科學的態度和方法去觀察問題、提出問題、分析問題、解決問題。為此，在科技活動中，必須始終把學生置于主體地位，培養學生的創造性思維和創新能力。基于此，本文就針對科技活動中小學生創新意識的培養進行分析。

關鍵詞：科技活動；小學生；創新意識培養

1創新愈識培養的特點

1.1求新

就是“荀日新、日日新、再日新”。求新是創新意識的首要特點，科技活動在內容和形式上的新穎特點，更能激發學生創新意識的涌現，求新也是對創新意識的評價標準。

1.2求變

創新就要變，變質、變量、變數、變位、變場所、變方向、變方法、變生死、變溫度、變形態、變速度、變功能、變軟硬、變厚薄、變工藝，無窮無盡，更廣寬地開展想象。“變”是學生創新意識活動中最容易體現出來的思維，“變”可以豐富學生的創新意識，提高創新能力，這也是科技活動中常用的手段。“變”要遵循合理原則。

1.3求巧

在解題方法上有意識地求巧，巧妙是創造發明永恒的主題。“巧”是創新意識水平的反映，同時往往又是個性素質的反應，科技活動有培養和提升學生的個性科學素養。

1.4求奇

“道生一、一生二、二生三、三生萬物、無奇不有，永不停止地探求世界的奧妙”，創造的火花就會不斷出現。吸引學生創新意識的開展，興趣性是首要動力，科技活動在此方面有專長。

2培養學生的問題感、問題意識

小學生思想活躍、求知欲旺盛，對事物有著強烈的好奇心，這就是問題意識的種子。培養學生的問題意識，首先營造寬松、自由的教學氛圍，建立平等、民主的師生關系，鼓動學生大膽質疑、提問，鼓勵學生求新求異，正確對待學生的提問，不譏諷、不嘲弄，鼓勵學生發現問題、提出問題。

創設問題情境，使學生想問。學生問題意識的培養依賴于教師的教學設計，引發學生的認知沖突，誘發學生的問題意識，教師將問題創設在學生熟悉的情境中，激發學生探究的欲望，提高學習的積極性和主動性。可以通過演示實驗或學生實驗操作創設問題。

教給質疑方法，使學生會問。要培養學生的問題意識，教師應當教給學生一些提問的技巧，提高學生的思維品質。按照布盧姆目標分類法，可以分為兩個層次的提問，低層次的提問包括知識提問、理解提問、運用提問，高層次的提問包括分析提問、綜合提問、評價提問。低層次的提問有利于知識的鞏固，高層次的提問有利于創新思維的培養。教師要適時誘導點撥，教給學生發現問題的方法。

適時評價，使學生善問。教師要注意適時總結，引導學生評價。培養學生的問題求解意識與問題分析意識。教會學生多角度分析、判斷、運用集體和小組的討論，尋求多方面的考慮，培養學生求知欲和敗不餒的勇氣與毅力。

培養學生創新設計、解題的意識。肯定學生與眾不同的創新意識，培養學生從創新設計和解題中再尋找問題的能力。培養學生科學評價的創新意識。培養學生創新要提倡從身邊做起，提倡學生科學評價自己和別人，教給學生從獨創性、科學性、實用性等角度評價，激勵學生發揚成績，改正缺點，及時評價與調整自己的意識活動進程。 引導學生擴大知識面。教師扎實地進行教學，豐富學生間接知識經驗；開展廣泛的科技活動和社會實踐，豐富學生的直接知識經驗。

3小學生科技創新意識的培養的有小方法

3.1激發學生的科技創新興趣

興趣是學生最好的老師，學生對新鮮事物都會產生濃厚的興趣，如用淀粉水在白紙上寫字后看不出來，而用碘酒擦后便顯現出來了，是什么原因產生了如此奇妙的變化？土豆塊扔到水中會沉，而往水中加鹽一定量時會驚奇地發現土豆浮了上來，是怎么回事呢？等等。老師可以多收集一些這樣的小科技知識、故事激發學生對科技知識的興趣，并引導他們參加實踐，這樣既可以激發學生對科技知識的興趣，又讓他們參加了勞動實踐，可謂一舉兩得，同時也使學生的惰性意識在活動中有所減弱。

3.2創新意識與科學、技術、社會相結合

教育與科學、技術、社會三者相結合，簡稱“STS”教育，目前這套教育理論正由國外傳入國內，并在一些城市學校中推廣。即：尊重學生意愿，重視個性發展，教學模式多樣化；課堂與社會緊密結合，課堂培養的是社會所需要的強調價值取向；重視與家庭教育密切配合；重視學生科學觀教育和思想品德教育；重視培養創新意識、參與意識，提高實踐活動能力。

3.3創設良好的科技創新氛圍

自從實行“減負”以來，學生的課余時間明顯增多，因此應更好地開展各項科技、勞動實踐活動，通過活動的開展培養學生的創新及科技意識。在活動中老師要善于發現學生的好奇心和求知欲望，并激勵學生自行創造與發明，通過學習和交流，使學生感覺到科學的嚴謹和偉大，使每位學生都能認識到：科學只要堅持不懈，認真誠實，一絲不茍，就一定會在科技創造中有所提高和進步，并最終取得成功。

3.4發揮學生的主觀能動性

要培養學生的科技意識，不能完全依賴于學生在惰性心理支配下的“投機取巧”，我們應設置一定的體系，發揮學生的主觀能動性。如組織一定數量的“科技興趣小組”，定期開展“科技小發明、小制作比賽”，開展“小發明、小創作知識講座”、“交流會”等等。通過活動指導學生有意識地進行科技實踐，同時各項活動都以學生自己組織為主，讓他們各抒己見，各自談自身的愛好特長，讓每一位學生都能積極主動地參與科技活動，并在活動中有所提高，這在一定程度上也抑制了學生惰性心理的發展。

結束語

總之，創新能力的培養是一個長期的系統工程，并不只局限于在科技活動中才能進行。但這項系統工程的實施卻是一個迫在眉急的事情，因為它關系到我國教育的成敗和國力的昌盛。

參考文獻：

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