小學(xué)語文課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

馮穎

（訥河市興旺鄂溫克族鄉(xiāng)團(tuán)結(jié)中心小學(xué)）

好的教學(xué)情境不僅可以使學(xué)生容易掌握知識(shí)和技能，而且可以“以境生情”，使學(xué)生更好地體驗(yàn)知識(shí)內(nèi)容中的情感，使知識(shí)變得生動(dòng)形象、富有情趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境的方法

1.開門見山情境。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，配合教學(xué)手段而設(shè)計(jì)的，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種需要。有效的教學(xué)情境，一方面能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，另一方面，把教學(xué)內(nèi)容融入到情境中更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握。面對(duì)一些知識(shí)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，“開門見山”，“直奔主題”，摒棄了一些教學(xué)以外的不必要的東西，對(duì)學(xué)生而言，目標(biāo)明確，思維集中，學(xué)習(xí)效果也非常好。 創(chuàng)設(shè)情境是我們上好課的一種手段，其出發(fā)點(diǎn)是營造有利于教師展開教學(xué)、有利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)的氛圍，其效果應(yīng)該是貼切、自然的，而不是刻意、牽強(qiáng)的。

2.游戲情境

游戲是兒童最喜愛的活動(dòng)之一，愛玩是他們的天性，也是他們生長的需要。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生身體參與，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生生命活力，促進(jìn)其健康成長。教師要尊重“兒童文化”，發(fā)掘孩子的“童心”、“童趣”，使學(xué)生在游戲中由直接經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)產(chǎn)生間接經(jīng)驗(yàn)。尤其是低年級(jí)兒童更適用于游戲。如一年級(jí)拼音教學(xué)時(shí)，老師帶領(lǐng)同學(xué)們到操場(chǎng)上進(jìn)行跳繩游戲。隨后讓大家回憶跳繩情景，共唱跳繩歌：花兒紅，鳥兒叫，柳樹底下把繩跳。單腳跳，雙腳跳，腳步越跳越靈巧。從而順利地 引入到“d t n l”的教學(xué)中去。

3.生活情境

生活是一本活生生的教材，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通常要借助于在生活中認(rèn)識(shí)。我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，由于這是一篇科普性的說明文，內(nèi)容相對(duì)枯燥，針對(duì)農(nóng)村生活環(huán)境的現(xiàn)狀，在學(xué)習(xí)課文前一個(gè)星期，要求學(xué)生先觀察家里附近的小溪、河流的水質(zhì)、水里的生物、水岸邊的情況，再觀察附近草木生長情況和鳥獸生存狀況，然后詢問長輩十幾年前或幾十年前的這些環(huán)境變化，并作好記錄。在交流調(diào)查情況時(shí)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)如今的自然環(huán)境尤其是森林資源和水資源遭到了較大的破壞，認(rèn)識(shí)到了保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的興趣。這是借助實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。活動(dòng)后，當(dāng)老師在講授相聯(lián)系的知識(shí)時(shí)，學(xué)生想起活動(dòng)的情景，以活動(dòng)中獲得的感性材料為支柱，進(jìn)一步分析思考，便能真正地認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。

4.表演情境

學(xué)生思維活躍，活潑好動(dòng)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)乇硌荩菍W(xué)生最喜愛的學(xué)習(xí)方式之一。在表演中，既鍛煉了學(xué)生的能力，又增強(qiáng)了其自信心。在一些適合學(xué)生表演的課文中，可以讓學(xué)生充當(dāng)角色，感受情境，外化感受，深入其中。如《立志造橋》，第一步，學(xué)生處讀，把握課文整體內(nèi)容，了解事情的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。第二步，深入內(nèi)容，由學(xué)生表演進(jìn)入情境，搞清角色行為，角色心理和事情蘊(yùn)涵的道理，以加深理解。表演會(huì)帶給學(xué)生深刻印象，使之記憶猶新。

5.音樂情境

音樂是人類的心聲，可陶冶情操，引起人強(qiáng)烈的共鳴，使人受到美的感染和教育，把人帶到如詩如畫的境地。如講《月光曲》時(shí)，先播放音樂，或者配樂朗誦，教師導(dǎo)入：月亮正從水天相接的地方升起，平靜的海面上霎時(shí)灑滿了銀光，月亮越升越高……忽然，海面上波濤洶涌……使學(xué)生感受到優(yōu)美的月夜之景，陶醉其中，受到審美教育，加深對(duì)文章的理解。

6.情緒情境

贊可夫指出：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。”學(xué)生的情緒體驗(yàn)在學(xué)習(xí)中有很大作用，教師應(yīng)注意進(jìn)入學(xué)生情感之中，與學(xué)生親密交流。尤其是在講解一些離學(xué)生生活年代比較久遠(yuǎn)，學(xué)生感到陌生，理解有困難時(shí)，教師更應(yīng)調(diào)動(dòng)多種手段，引發(fā)學(xué)生感受、體驗(yàn)、共鳴。如《飛奪瀘定橋》一課，教師截取電影中的一段資料運(yùn)用多媒體播放：紅軍冒著槍林彈雨，攀著搖晃的鐵鏈時(shí)的危急場(chǎng)面；一戰(zhàn)士中彈后支持不住，緩緩松手，掉進(jìn)滔滔的江水之中的悲壯鏡頭。從而拉近和學(xué)生距離，使之有切身體會(huì)，加深理解。

7.問題情境

朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑。”學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問。教師要有目的、有計(jì)劃、有層次地精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，提出與教學(xué)有關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，把學(xué)生引入到與問題有關(guān)的情境之中，積極動(dòng)鬧，主動(dòng)學(xué)習(xí)。思維因問題而動(dòng)，因問題而解決。在問題情境中要給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，使之看、聽、思、議。如在教《圓明園的毀滅》時(shí)以“圓明園憑什么成為萬圓之圓？”為生成性問題，全面引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟。再從點(diǎn)上引導(dǎo)深入：“寫盡全部建筑和景觀，還有用上多少個(gè)‘有？”學(xué)生潛心會(huì)文，深入到情境之中。“圓明園已經(jīng)毀滅，讀完之后你還想知道什么？”這一置疑把學(xué)生思維引向更深廣的領(lǐng)域，個(gè)性化疑惑由此而生。學(xué)生再次感悟。

二、創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)注意的問題

1、創(chuàng)設(shè)情境難度要適中，深度、廣度要切合實(shí)際。

教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生已有知識(shí)水平創(chuàng)設(shè)情境。在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，以學(xué)生“跳一跳，夠得著”為宜。創(chuàng)設(shè)有一定綜合程度的情境，使學(xué)生注意力高度集中，思維處于積極活躍狀態(tài)之中。內(nèi)容上應(yīng)該由淺入深，由表及里，先易后難，循序漸進(jìn)。

2、創(chuàng)設(shè)情境要有目的性和針對(duì)性

有目的性和針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)情境，能快速準(zhǔn)確地將學(xué)生思維調(diào)動(dòng)起來，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，使學(xué)生自主自愿地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中去。教師還有分析學(xué)生可能采取的途徑和方法，情境要層次清晰，指向性強(qiáng)。如果沒有目的和針對(duì)性，只是為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，就會(huì)使學(xué)生不知所措，一頭霧水。

3、情境創(chuàng)設(shè)方法要多樣性

在教學(xué)中，只有讓每個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮自己潛能的方法，才是最好的方法。情境設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際，采取靈活多樣的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃其智慧的火花。

4、情境創(chuàng)設(shè)要有開放性

語文課堂教學(xué)要根植于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用領(lǐng)域，使學(xué)生在滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

總之，情境的創(chuàng)設(shè)要從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種心理活動(dòng)積極參與整個(gè)教學(xué)過程，并不斷獲得成功的體驗(yàn)。蘇霍姆林斯基說：“沒有一條富有詩意的、感情的和審美的源泉，就不能有學(xué)生全面的智力發(fā)展。”情境教學(xué)給予學(xué)生的不僅僅是生動(dòng)活潑、新鮮的知識(shí)。