素質教育與小學英語教學

文薈

（成都市金牛外國語學校 四川成都 610100）

摘要：中小學教育是提高民族素質教育，推動社會全面發展進步的奠基工程，當前中小學教育的核心和關鍵是實施素質教育。素質教育的提出隨著時代發展應運而生，體現著鮮明的人文理念，內含著極其豐富的社會、經濟、文化發展對教育所提出的普遍性要求。21世紀的社會、經濟和文化發展對教育的要求和挑戰則是提出并實施素質教育更為深刻、更為重要的背景和原因。英語教育則是基礎教育的一項重要內容，因此，也肩負著實施素質教育的責任，英語教學中實現向素質教育的轉變是擺在我們許多英語教師面前的一項重大任務。

關鍵詞：素質教育；教育問題；教學模式

一、為什么在英語教學中實施素質教育？

（一）什么是素質教育？

素質教育，是以全面提高人的基本素質為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質教育，是社會發展的實際需要，要達到讓人正確面臨和處理自身所處社會環境的一切事物和現象的目的。

（二）英語教育的大好形勢

改革開放20多年來，對外交流和科學文化的迅速發展，使整個社會和越來越多的人認識到英語的重要性。社會大環境對英語的重視，促進了英語教育事業的發展，從新東方的四、六英語輔導班，研究生班、出國培訓班，到劍橋少兒英語班、精誠英語、假日英語等，各種英語班如雨后春筍般地涌現出來，呈現出千百萬人學英語的熱潮。同時無數家庭和家長對子女的英語學習給予更多的關注、寄予深切的期望，紛紛送子女參加各種英語班，盼望他們盡快提高英語水平，為今后的升學、就業或出國深造奠定良好的基礎。這種形勢客觀上也促進了學校英語教育的規模和程度，使英語教育有了較大的發展。英語教育更直接面向大眾，面向每一個學生。英語教學也由以往的“啞巴”英語慢慢得到改善，英語教學也在重視了解國外，特別是英語國家的文化，幫助學生理解以及拓寬學生的視野，發展跨文化交際的意識和能力。此外，現代英語教學中人的全面發展代替了單純學習語言知識和語言技能的傾向，培養的目標是學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。

（三）英語教育目前存在的問題

多數教師教學受教材的限制，教材有什么就教什么，不能滿足所有學生的需要，不能將最新的、有用的、教科書中沒有的內容教給學生，導致教學缺乏彈性和選擇性，限制了學生的視野拓展。

學生沒有個性化的學習空間，無論讀、背、抄寫、練習、作業、測驗都一種模式，都要達到同樣的標準，學同樣的句子和詞匯。評價學生也是一把尺子、一個標準，導致培養的學生千人一面。

課堂上教師煞費苦心地講解、傳授，要求學生認真地傾聽、理解、記憶，規范地模仿拼讀、朗讀、拼寫，機械地背課文、背句子、背單詞、背語音。英語教學被簡化成為背詞句、默詞句的教學，忽視了學習主動性、“做中學”、和學生觀察、想象、創新精神的培養。

教學中不注意激發學生的學習興趣和調動學生的學習情感，不考慮學生的心理年齡特征和認知規律，一味地要求學生死記硬背，布置大量機械的重復性的抄寫作業，有時是懲罰性的作業，使英語成為死記硬背的學科。

二、怎樣將素質教育與小學英語教學結合

雖然英語教學在現在看來有著大好的形勢，但是以上的問題還是存在的，所以作為準老師的我們必須改變這些現狀，為英語教學注入新鮮的血液。我們必須開創英語教學的新局面，從而適應時代和社會的要求。這就需要我們將素質教育與英語教學很好的結合起來。

（一）優化課堂教學模式，是實施素質教育的主渠道。

英語素質教育的教學中，優化課堂教學模式是重點，也是實施素質教育主渠道。然而，要實現優化課堂教學，這就要求我們教師應做到優化教學目標的制定，優化課堂教學的設計，優化教學方法的組合等，通過優化課堂教學模式，以達到實施素質教育的目的。

（二）構建素質教育的教學模式，關鍵在于教師的自身素質。

教師是素質教育的實踐者和實施者，提高教師自身的素質教育的關鍵。教師對學生，特別是低段的學生影響非常大，所以作為一名教師首先就要提高自身的素質，然后才能很好的教育學生。

首先，小學英語教師要具備專業的知識，要有正確的教育思想，加強教育理論的學習，掌握兒童教育心理學方面的知識，努力提高教學藝術。要研究掌握英語教學的一般規律和基本教學原則，熟悉小學英語教學的基本方法，并能靈活運用教學原則和方法提高課堂教學的組織能力和教育實施能力。

其次，小學英語教師要具備良好的心理品質和個性特征。它包括廣泛的興趣、強烈的求知欲、穩定的情緒、堅強的意志、活潑開朗的性格和民主的態度、善于與他人合作的精神、創造性等。小學英語教師應熱愛自己從事的事業，對待教學工作要有一種強烈的責任感，愛自己的每個學生。要與學生建立平等、和諧的師生關系。

再次，小學英語教師應具備的教學能力：

1.語言的示范能力。教師應能聽辨出每一位小音素的變化與不同；語音語調要純正、流利；要有一定的口語能力，能用簡練、準確地言語組織課堂教學活動，語言要規范、得體；板書字跡工整、規范，設計合理并能突出重點。

2.綜合教學技能。要能唱、會畫、會制作、善表演、能組織課外活動、能操作使用現代教學設備。

最后，小學英語教師要具備創新和科研能力。創新在本質上是一種超越，要越過傳統和現實以及自我的障礙，必須有堅韌不拔的意志。意志堅強、不怕困難、勇于創新的良好心理素質對學生創造性發展有很大作用。

（三）要很好的實施素質教育，課堂上的教學模式也要由“傳統式”向“新模式”轉變。

所謂的教學新模式如下：

1.精心組織和安排教學內容，以滿足小學生尋求知識的心理需要。首先，認真鉆研教材，創造新奇情景。小學教材一般內容比較少，形式單一，這就需要我們在備課時考慮到學生們能夠從聽、看、觸摸等多個方面去了解。其次，要適當增加內容擴大知識面。最后，所學新知要與舊知緊密聯系起來。

2.建立輕松愉快的競爭性教學氛圍，以滿足小學生獲取成功的心理需要。可以設計一些比賽性的游戲，讓小學生在激烈的比賽中體驗到成功的喜悅。但要注意及時的表揚，以及鼓勵一些稍差一點的學生。

3.運用靈活多變的教學方法，以滿足小學生發揮創造的心理需要。激發靈感，發展學生即時應答能力。啟發思維，展示學生運用語言的才能。

4.設計和開展豐富多彩的教學活動，以滿足小學生享受愉快教育的心理需要。讓我們的講授新課、操練以及復習都與游戲和活動結合起來，使教學效果更為顯著。

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