信息化對我國農村教育教學的補償研究

雷小麗

（安徽桐城師范高等專科學校）

摘要：信息化對我國農村教育教學來說是一把雙刃劍，在帶來福音的同時也帶來了有關問題，這就要求我們在進行農村教育教學信息化建設的同時，要不斷進行思考研究，積極提出問題和解決問題。

關鍵詞：信息化；農村教育教學；補償

引言：隨著我國信息技術的不斷發展，計算機網絡技術以及多媒體應用技術等逐漸被引入到我國的教育教學領域，為我國教育事業帶來了翻天覆地的變化。這種變化對農村教育教學有著更大的影響力，但是一些農村中小學在利用信息技術時還是存在著許多問題。這就要求我們對農村教育工作進行不斷地思考研究，做好充分的準備來更好的利用現代化信息技術，積極應對這種教育手段的變革。

一、信息化對我國農村教育工作帶來福音

1.現階段我國最大的國情是處于社會主義初級階段，我國農村地區經濟不發達，基礎設施還不完善，農村地區教學條件比較簡陋，但是由于學校標準化建設的推進與教育信息化建設，使得農村校園的辦學條件有所改善，教學設施逐漸完善。許多農村學校中都有了自己的多媒體教室，使得農村教育信息化環境得到改善，從而大大縮小了農村學校與城市學校之間的差距，吸引更多學生在本地就讀，促進了農村教育的發展，同時也大大增強了農村學生的獲得感、歸屬感和幸福感。

2.有利于信息化技術在農村的逐步推廣

由于信息技術有著諸多優點，所以在現代教育中得到了廣泛應用，尤其是以計算機為主體的多媒體技術，成為課堂不可缺少的授課工具，大大豐富了教學手段和教學內容，為我國教育事業增添活力。教師們通過制作精彩紛呈的課件，為學生帶來一張張精美的幻燈片，不斷提升了學生們的理解力，正因這些新技術在農村學校中的應用，新事物逐漸對農村居民產生影響，使得更多的農村村民了解、學習到計算機知識，為信息化技術在農村的推廣奠定了基礎。

二、農村進行教育教學信息化改革面臨的問題

信息化是教育教學改革的一條必由之路，也是時代發展的必然要求，雖然信息化有著諸多優點，但是它與傳統的農村教育教學結合不一定能發揮最大效果，反而可能會適得其反。很多學校雖然有了先進的機械設備但卻不知道如何使用，很多機房只是用來上微機課，并沒有物盡其用，而且在教師的配置上也存在著許多問題。問題凸顯如下：

1.農村教育理念落后

隨著信息技術的高速發展，它對教育的影響也越來越大，而在漫長的實踐中，農村教育教學傳統的教學方法與教育思想已經根深蒂固，很難接受新生事物，所以我們需要一個過程讓它們相互適應相互磨合，不能一蹴而就，更不能只做表面工作。

2.農村教育投入過大

要實現農村教育的信息化，就需要地方政府出資對當地的現有的學校進行改造，并且由于他們對信息化不重視，導致農村學校還是原來的老樣子，就算當地政府開始重視農村的教學工作，但是要讓學校信息化需要一大筆資金，這筆錢對于地方政府來說不是小數目，如果沒有國家相關政策的支持，農村教育信息化就很難實現。

3.農村教師信息化水平有限

由于農村經濟的不發達、生活條件較為落后等原因，許多高素質的老師不愿去農村任教，導致這些年農村教師隊伍得不到及時的補充。而現有的從事農村教學工作的教師們通常都采用傳統的教學模式進行授課，現在忽然更換了教學設備難免會不適應。例如，很多農村老師不會制作幻燈片，更別說利用幻燈片給學生們進行授課。這些農村教師除了從事教育教學工作之外，還要去做農活，根本沒有時間學習信息技術，現有的農村信息技術老師大多都是通過自學或是兼職教師，他們也沒有受到過較為系統化培訓，許多理論性較強的問題他們自己都不是很理解，更別提開展教學工作了。總之，現階段我國農村教師的信息素養普遍較低，這與農村信息化進程非常不協調，直接影響到農村信息技術教育的普及進程，從而制約了我國農村信息教育的發展。

4.農村學生的信息素養較低

農村校園中的學生更多的是閱讀紙質書籍，而隨著信息技術的介入，學生們開始進行超文本閱讀，但是現在網絡上的信息量是巨大的，這對于正在成長階段的他們有著很大誘惑，這種誘惑是一分為二的，既可以提升他們學習的主動性，也可能會讓他們玩物喪志。

三、農村進行教育教學信息化改革的應對措施

1.改變農村落后的教育理念

只有抓住發展機遇，才能夠適應時代需求，爭取主動權。所以相關教育工作者要注意農村教育信息化的發展。現階段我國百分之八十左右的學校在農村，數量是龐大的，而且也是教育現代化與信息化發展的重點與難點。如果農村教育不能達到教育信息化，那么就不可能實現全面的教育現代化，更不能促進教育的均衡發展，所以農村教育工作者應該從自身做起，對原有的教育教學理念進行思考與改革，做好接受新事物的準備。

2.加緊對農村教師進行信息化培訓

鑒于我國農村教師的教育現狀，要實現農村教育信息化，就要對現有的農村教師進行信息化培訓，增強其信息技術的應用能力，努力做好信息技術與學科的整合工作，充分體現以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式。學校應制定教師信息技術與學科整合的相關要求與獎勵政策，激勵更多的教師掌握信息技術與學科整合的知識，鉆研業務，提高能力，努力打造一批掌握現代教育手段的骨干教師隊伍。只有保障教師質量才能夠更好的保證教學質量。農村學校也可以調配一些有信息化教學經驗的老師來校任職，這樣就可以做到軟件與硬件的結合，從而達到信息化教學的最佳效果。

結語

孩子是中華民族偉大復興的希望，教育對孩子應該公平公正，要盡一切努力為農村的孩子進行幫助，為他們創造良好的學習生活環境，不斷開闊他們的眼界、傳授他們新鮮的知識，保障每個孩子都能充分享受到受教育的權利。孩子不能選擇出生，而孩子所受的教育以及生活環境我們是可以調控的，所以不能讓農村的孩子輸在起跑線上，也要讓他們活出精彩的人生。待他們學業有成，再來反哺母校與家鄉。總之，信息化對農村教育教學的影響是巨大的，既是機遇也是挑戰，農村教育者們應該努力抓住機遇，促進農村教育教學改革，而政府更應該在幫助農村學校進行硬件設施建設的同時，派專人指導農村教育信息化工作，做到軟件與硬件相結合，兩手都要硬，這樣才能保障我國農村教育教學的工作效率與質量更上層樓，為我國培養出更多優秀人才。

參考文獻：

[1]劉國正.實現教育技術裝備現代化，提高教育現代化發展水平[J].教育科學，2015，（5）.

[2]康超.河南省城鄉基礎教育信息化比較研究[D].西北師范大學，2011.

[3]王海丹，程琴芳.農村中小學教育信息化現狀與發展策略[J].中國教育信息化·基礎教育，2007，（01）.

[4]中國教育年鑒[Z].北京：人民教育出版社，2005.

2014年安徽省高等教育振興計劃重大教學改革研究項目“信息化優質教育資源對農村小學全科教師培養模式的補償機制研究”（項目編號：2014zdjy152）。