高職高專《基礎會計》課程優質教材建設探討

鄒明

（黑龍江農業經濟職業學院 黑龍江牡丹江）

摘要：基礎會計是會計類專業的入門課程，作為能夠對學生后續學習產生重大影響的專業基礎課，教材的質量直接影響著課堂教學的效果。現有出版的《基礎會計》教材形形色色，種類繁多，但是大多都已經不能適應高職高專的實際需求。本文就《基礎會計》教材編寫中存在的缺點和不足，淺談《基礎會計》優質教材編寫的改進方向。

關鍵詞：基礎會計；優質教材；改革

基礎會計課程屬于會計專業的基礎課，在會計專業課程體系中占有非常重要的地位，可以說這門課程的學習掌握的好壞對學生今后學習相關專業課程有至關重要的影響，但現有的各種版本的基礎會計教材內容老舊，技能要點不突出，已經不能適應社會發展及會計發展的需要，而且高職高專這個層面的學生有自己的特點與需求，這就勢必要求我們改變原有的教材體系和內容，形成符合高職高專學生需要，具有鮮明特色的優質教材，從而提高高職高專學生的職業能力和素養。

一、現階段高職高專《基礎會計》教材編寫存在的主要問題

（一）教材的組織編排以邏輯式和直線式為主

一般教材的組織方法是以傳統的章節設置的，即邏輯式組織方式，按照有關學科知識的內在邏輯順序組織教材各章節內容。各部分內容自成一體，互相之間關聯性不大。教材內容編排通常采取直線式排列，也就是對教材內容采取環環相扣、直線推進、不予重復的排列方式。這種方式可以有效地避免內容的前后重復，節省時間，提高教學效率，但不能連續重復編排教材內容中的重點和難點，可能使學習基礎較差的學生難以掌握疑難知識。

（二）理論與實踐聯系不夠

高職教育突出會計技能在實際工作的應用，而本科教育突出理論研究，這兩種教育所使用的《基礎會計》教材內容應當有所區別，理論深度和廣度、側重點應當有所不同。但很多高職教材在編寫的過程中先講后練，但是練習的內容只針對一題一空，脫離了真實的會計核算情景，沒有完整的配套信息和資料。學生通過這種模式學習完課程并不能勝任相關的會計工作，理論與實踐相結合還有很大的上升空間。

（三）案例陳舊教學形式僵化

會計課程抽象，很多實物并不能搬進課堂，僅靠憑空想象是很難理解的。尤其是教材中許多案例都是以企業實際情況舉例，但學生都是剛剛邁出高中校門的孩子，對社會了解較少，并不能完全吸收課程中的內容。許多學生在學習一段之后失去興趣就放棄了繼續學習的勁頭，致使課堂教學效果大打折扣。

二、《基礎會計》優質教材編寫的改進方向

（一）教材組織編排應突破傳統理念束縛

優質的《基礎會計》教材應該是以會計核算程序作為組織方式，即按照建賬-填寫記賬憑證-填寫會計賬簿-編制會計報告的工作過程進行內容的組織。各部分進行項目化教學，可在項目下建立子任務對內容進行分解。教材內容編排建議直線式與螺旋式相結合，針對學生的接受能力，按照繁簡、深淺、難易的程度，使教材的內容重復出現，逐步擴展，螺旋上升，加強學生記憶和鞏固。這種方式重視學生的認知結構同教材結構之間的統一，易于保證學科知識的邏輯性，適合學生的學習能力和水平。

（二）基于工作過程，提升職業技能和職業素養

高職高專提倡的以能力為本位的《基礎會計》優質教材，絕不是本科教材+練習題的壓縮版這么簡單，高職《基礎會計》教材應更側重職業技能和職業素質的培養，而不是簡單的填憑證、登賬簿、編報表。高職《基礎會計》教材課程標準也應該由原來知識學習模式轉變為素質培養模式，比如原來課程標準中側重知識點和技能點的了解、理解和掌握，而現在的課程標準應該轉變為具體的原始憑證的辨認、審核，記賬憑證、賬簿的填寫，錯賬的更正等技能素質的培養。在教材的編寫中進行學習任務的布置，引導學生自己動手自主學習知識和技能，完成工作任務，將繁瑣的理論知識通過工作過程的實施簡單化，趣味化，提升職業辨別能力、分析能力和解決問題能力。

（三）案例應該貼近生活，提升學生學習興趣

教材編寫應在保證教材內容的科學嚴謹性前提下，盡量通過直觀的圖片、賬表、小視頻等多種教學案例形式達到教學目標，并且應該有拓展知識的補充，使基礎會計教材可讀性強。教材編寫語言應該輕松活潑，通俗易懂，盡量通過身邊生活的例子來說明問題，用學生熟悉或感興趣的事物來給學生舉例，這樣有利于學生學習興趣的提升和對學習內容的理解。比如可以編制一些二維碼印制在教材上，學生可以通過微信掃碼的方式觀看記賬憑證和賬簿填制的小視頻。

參考文獻：

[1]李占軍，高職高專《基礎會計》教材體系建設研究新論，財會通訊，2012.2

[2]馬西牛，高等職業教育改革基礎會計教材建設中應關注的幾個問題，教育論叢，2013.08

[3]陸曉艷，基于工作過程談高職會計教材改革，考試周刊，2011（69）

本文系黑龍江省高等教育學會規劃課題“高職《基礎會計》課程優質教材建設的研究”（14G264）的研究成果。