玻璃專業方向頂崗實習教學研究與實踐

周美茹+張麗霞

（河北建材職業技術學院 河北秦皇島 066004）

摘要：為切實落實高職學生學習期間頂崗實習半年的要求，大力提升畢業生的技能操作水平，把頂崗實習融入人才培養方案之中，建立校企雙重管理體系，校企共同管理頂崗實習，探索了校企共同管理頂崗實習的管理和教學模式，保證頂崗實習的實習效果。

關鍵詞：頂崗實習；就業

近年來，材料工程技術專業（玻璃專業方向）把頂崗實習融入人才培養方案之中，積極探索頂崗實習的管理和教學方式，有效地促進了畢業生就業，提高學的在玻璃企業的對口就業質量。

1頂崗實習融入人才培養方案，課程教學滲透到頂崗實習之中

為適應行業企業發展的需要，材料工程技術專業實行工學結合人才培養模式，前2學年以學院培養為主，企業培養為輔，在校內進行課堂教學、實驗實訓教學及生產性實訓等；第3學年以企業培養為主，學院培養為輔，按照與企業簽訂的工學結合培養協議，在企業完成相應的部分課程的學習，課程設置可以根據企業需求，校企雙方共同商定課程，校企共同委派專、兼職老師共同教授所設定課程。

專業人才培養方案分為“學習學期”（在校學習基礎課、職業專項技能基礎課和職業專項技能課）和“工作學期”（在企業頂崗實習）兩部分。第一至四學期為“必修學習學期”，第五學期為“工學結合頂崗實習學習期”，在工學結合頂崗實習學習期內，學生在企業接受企業培訓學習，在技術專家指導下，接受工作崗位任務，開展崗位操作培訓，完成生產過程的崗位生產實習，結束后接受企業的崗位培訓考核。第六學期為“準就業頂崗實習”，學生在企業單獨承擔崗位工作任務，開展崗位工作，學生根據自身就業意向選擇就業企業，頂崗實習準就業。在三年專業學習過程中，學生有半年以上的時間以企業員工身份進入企業職業崗位，在企業技術專家的指導下承擔具體崗位工作，接受企業培訓及管理考核，按業績獲得相應崗位津貼。學生在真實企業崗位環境中獲得工作經歷、經驗等隱性知識，熏陶企業文化，加速了職業綜合素質的內化形成，教學效果顯著。

頂崗實習分為兩個階段：第一階段是工學結合頂崗實習，職業專項技能課程學完之后，在第五學期完成，主要通過企業崗位培訓，培養專業基本能力和職業規范養成。第二階段預就業頂崗實習，在第六學期內完成，主要培養學生專業綜合應用能力，能夠運用專業綜合知識處理生產事故，形成正確的價值觀，實現零距離上崗。頂崗實習分階段圖如圖1所示。

2建立校企雙重管理體系，校企共同管理頂崗實習

為確保人才培養方案頂崗實習教學質量，校企共同建立了“校企雙重管理體系”，校企雙重管理體系如圖2。

在頂崗實習期間，企業以員工身份對學生進行管理考核，校企以作業文本為核心進行頂崗實習管理和教學，形成校企雙重管理體制，校企之間相互溝通管理。開發了《頂崗實習管理手冊》、《頂崗實習技術手冊》、《職業崗位知識技能手冊》等學生頂崗工作系列指導書。為學生能夠順利進入職業崗位提供企業管理、文化、員工素質、職業崗位知識技能以及“工作學期”頂崗工作教學管理等方面的幫助和支持。

在頂崗實習期間，校方委派專業教師督促合作企業頂崗實習期間教學計劃的落實、調節企業與學生關系、布置與檢查學習任務、了解學生學習與思想狀態。職責分明、相互溝通的頂崗實習雙重管理體系，使校企共同進行學生安全管理、崗位工作管理、學習培訓提高等教學管理，使工作學期的教學任務井然有序開展。

校企雙重管理體系充分利用了企業行家能手、培訓資源，建立了技術專家帶學生的“學徒制”，管理進班組，參加企業黨團活動；根據生產環節，建立工作態度、工作業績、業務學習的考核制度。該體系設計科學，切實可行，為頂崗實習實踐教學提供教學管理框架，有效提高頂崗實習實踐教學質量。

3制定頂崗實習的教學規范，提高實習效果

頂崗實習是高等職業技術教育的重要環節，也是體現高職辦學特色的標志。為進一步加強頂崗實習管理和教學，提高頂崗實習的教學質量，突出高職教育特色，使實訓教學工作有章可循，我們制定了頂崗實習的教學規范。編寫了頂崗實習指導書及考核標準；編寫了頂崗實習質量管理監控文件，包括兩部分即作業文件和記錄文件。作業文件包括：①實習學生優秀實習生評選辦法；②工學結合頂崗實習協議；③指導教師職責；④實習承諾書；⑤工學結合頂崗實習安全責任書；⑥“頂崗實習”學生考勤辦法；⑥實習實訓項目任務書。

記錄文件包括：①實習生情況反饋表（單位用）；②校外實習評優審批表；③“頂崗實習”學生成績量化考核評定表；④教師巡回指導、檢查實習情況記錄表；⑤建筑材料系校外實習質量分析表；⑥學生實習實訓手冊；⑦實習報告；⑧學生實習情況調查表；⑨校外實習實訓教學質量測評表（學生用表）；⑩學生校外實訓（實習）鑒定表；⑾實訓資料袋。

4建立頂崗實習的組織管理系統，形成有效的教學組織形式

4.1頂崗實習管理規范

頂崗實習是教學計劃中規定的主要實踐性教學環節，對學生了解社會，接觸生產實際、加強勞動觀念，培養實際動手能力和應用能力，提高職業素質，探索就業路子具有重要的意義。為進一步加強實習學生的管理，提高學生專業素質，為用人單位輸送優秀人才，根據有關實習單位的規章制度，結合我校的實際情況，制定“一三五二一”管理準則。即“一條紀律”，一切行動聽指揮；“三項注意”，注意同學之間的團結，注意師生之間的關系，和注意實習隊與當地各單位之間的關系；“五個要求”，是指要求多看、多聽、多記、多問、多思；“二種精神”，不怕苦、不怕累的精神和先人后己、助人為樂的精神；“一個保證”，保證身體安全。

4.2頂崗實習教學組織形式

1、定崗位師傅，增加指導的針對性

學校與大型企業合作實施頂崗實習，雙方的決策層面只是搭建一個大的框架，而要落實好具體工作，就必須調動合作企業下屬各車間、班組，尤其是企業指導教師的積極性；克服部分實訓基地雖然承擔了實訓任務，卻由于重視程度不夠，而采用“放羊式”管理的現象。即雖然把學生分到相關車間，卻沒有指定固定的崗位，也沒有固定的實踐教師做指導，分工不清，實習缺乏針對性，沒有擔當起應有的責任，造成學生認為實習無用，浪費時間，一線生產人員認為學生實習流于形式，并且影響企業正常生產。

針對上述問題，把頂崗實習的學生分配到每一個相應的崗位上，并聘請此崗位上的一線工程技術人員作為指導老師，簽訂師徒協議，明確師徒責任、培養目標、培訓時間、培訓內容等，使頂崗實習學生在師傅的指導下，熟悉工作崗位的職責、工作方式和工作氛圍，更好地將所學理論知識應用于實習中和就業后的工作實踐，并且進一步加強學生專業技能的訓練，提高學生的實際工作能力。

2、實行“雙導師制”，加強學生指導

頂崗實習是一門重要的綜合實踐課程，它由學校、企業、學生三方共同參與，具有管理主體多元化、實習地點分散化、實習內容多樣化等特點。為保證高職學生頂崗實習的順利有序進行，除保證每個實習學生有企業指導教師外，安排足夠的專業教師對學生頂崗實習進行課程、實踐指導和日常管理，要求學校指導教師一方面要進行現場實訓指導，及時與企業指導教師的溝通，按時填寫指導記錄。為強化頂崗實習的管理，校企共同制定了《實習指導教師的職責》，學生實習前要簽訂《實習安全責任書》、《頂崗實習承諾書》及《頂崗實習三方協議》，對學生頂崗實習指導實行“雙導師制”，明確企業兼職指導教師及學校指導教師各自的責任。

3、建立有效的考核評價體系

新的教學方法必然要建立一套新的考核機制，以檢驗教學效果。在頂崗實習過程中，對學生的培養涉及到校企雙方人員，一般情況下，學院單方對學生實習效果進行考核。對指導教師教學指導效果進行監督評價，既有相當大的困難，也不能使考核評價結果完全符合實際情況。而考核評價的缺失，監督的不力，導致部分指導老師缺乏責任心，敷衍了事，工作不踏實，學生實習也不十分認真，直接影響了頂崗實習效果。

為此，我們建立了一套考核評價體系，要求實習基地單位共同加強對實習學生的教育和管理，共同進行績效考核，與企業共同制定評價標準，頂崗實習成績考核由校企指導教師共同完成，以頂崗實習作為知識、技能綜合運用的平臺，從工作紀律、安全規范、技能水平和實習報告等方面，對學生的頂崗實習成績進行綜合評價。同時，把頂崗實習效果和指導教師的收入、學生的成績和收入掛鉤。即在頂崗實習期間，班組長和師傅每月對學生出勤和任務完成情況進行考核，學院指導教師每月與師傅共同對學生實習情況評價小結一次，并與學生報酬、成績掛鉤；班組長對帶徒師傅每月考核一次，檢查指導是否盡責，學院系部對實習指導教師每月考核一次，檢查對實習學生的跟蹤考評是否到位；實習結束，校企雙方按照共同評定學生成績，成績合格頒發“企業工作經歷證書”，有效地提高了學生學習的積極性，帶徒師傅工作的積極性、責任心，提高了實習效果。

參考文獻：

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課題名稱：基于混合所有制的現代裝飾玻璃人才培養研究，河北省高等學校科學研究計劃項目。

課題編號：SD171030