提高高校學生古詩詞鑒賞能力的方法

楊華昌

（云南農業職業技術學院 云南昆明 650000）

摘要：古詩詞鑒賞作為大學期間一門公共選修課，其目的在于幫助學生培養鑒賞古代詩詞詩歌的能力，培養學生的文學素養與文化情操，并且在一定程度上，有助于傳播我國優秀古代文學作品，提醒當代大學生“不忘本”。那么，如何提高高校學生古詩詞鑒賞的能力，培養學生鑒賞古詩詞的能力，以下就幾點簡單探討。

關鍵詞：高校教育；古詩詞鑒賞；鑒賞能力；教學方法

隨著我國教育事業的不斷發展，大學教育課程的種類與數目也在不斷增加，有很多大學比較注重中國古代文學，將古詩詞鑒賞與古代文學作品，列入公共選修課供學生們選擇學習。

一、深入文本，創設情境，細細體味文中韻味

中國古代詩詞語言簡練含蓄但又意境高遠，需要深入體味才能發現其中之韻。而詩人創作作品時大都是有感而發，那么在學習古詩詞鑒賞時，首先要創設一個合適的情境，將學生帶入情境中進行聯想，體味作者當時的感受以及詩中所表達的情緒體會。而創設情景的方法有很多種，比如教師口頭介紹、角色代入、ppt課件展示等方法。但鑒于高校場地以及設施水平的提高，建議教師們運用ppt展示的方法進行教學，將詩人生平事跡與經歷展示在PPT上，便與第一時間吸引學生注意力，此時教師再通過講授的方式添加一些細節，幫助學生進行理解。教師還可以通過現場朗讀的方式進行情境陶冶，幫助學生進入所創設的情境之中，更好地進行理解詩人與作品。

例如，在節課堂上，教師準備《水調歌頭 丙辰中秋》的教學，事先在ppt上做好文字準備，介紹作者蘇軾的生平事跡以及作出這首詞時的情境。鑒于有很多學生在中學時到就已經學習過這首詩歌，就沒有再進行重復累贅的講述，而是請一位朗誦能力優秀的學生進行上臺朗誦，在注意到有學生上臺進行朗誦，講臺下的學生的興趣自然會提高很多，大部分學生聚精會神的聽著，朗誦者聲音宛轉悠揚，語調輕快平和，聽眾們聽了身心舒暢感到愉悅，此時學生們自動聯想到蘇軾當時所經歷的情景，聯想當時是在何種情況下會做出這首詩。在使學生們的聯想學習達到高潮后，教師再進一步推動學生進行聯想，在課件里播放有關這首詩視頻資料，幫助學生聯想學習。學生們再深入文本就容易得多，能夠更好地體味文中的情感。

二、推薦課外讀物，豐富學生古詩詞“庫存”

中國古代優秀文化博大精深，留下來的古詩詞自然也是優秀的，中國詩詞文學骨子里流露著我國優秀文化的血液。在很多方面，古代詩詞文章都是相通的，只是表現形式不同。另外，很多學生在進入高校之后就放松自己，閱讀量大大減少，不利于靈魂的豐盈與充實。因此，教師大可在課堂上向學生們推薦古言文學書籍，在學習中國古代優秀文學的路上為學生助力，在這個過程中，有很多優秀典籍值得推薦，例如《古文觀止》《夢溪筆談》《宋詞三百首》等等優秀作品，其中，《古文觀止》有利于幫助學生打好文言文的基礎，幫助學生學習文言文中詞句的鍛造，從而促進學生理解古詩詞中的詞句。《夢溪筆談》則是一本十分有趣的雜談，包含了沈括在生平見聞中的奇談異事，這些怪談雖然有的不合乎邏輯，卻能夠在短時間內迅速提起學生的學習興趣，幫助學生養成學習古文的良好習慣。而《宋詞三百首》則是因為該朝代動蕩不安，誕生出大量的優秀詩人及其作品，很多詩人學者生在亂世，內心悲憤不平，能夠創作出大量的作品供后人觀摩學習。這三本課外讀物是參考了當代高校學生的學習特征以及教學狀況，目前提出推薦。

例如，在某高校的古詩詞鑒賞課上，教師建議學生們在圖書館借閱《宋詞三百首》進行課下閱讀，并寫下閱讀感悟交給老師。有的學生或許會對此舉表示不理解，但是在其他同學的影響下也去圖書館進行借閱，在課下，教師與班級學生保持線上聯絡，及時督促學生的閱讀計劃，并提醒學生們寫下閱讀感悟。學生們在遵從教師指導下進行正常的閱讀計劃，有的學生在閱讀中如癡如醉，深刻體會詩詞中的美麗，“明月幾時有，把酒問青天。”學生在進行注釋翻譯后發現翻譯語言較直白，無法全面體現詩詞的魅力與詩中詩人的情感，于是嘗試著用優雅的語言進行翻譯。這個過程中，學生運用到了多種學習工具，加深了對詩詞的理解。

三、仿寫續寫，提高學生鑒賞能力，發掘學生內心古文情懷

古詩詞鑒賞的能力培養屬于語言文學范疇，而這個領域的學習離不開聽、說、讀、寫四個方面。語文中古詩詞的鑒賞也是如此，要想提高學生們的能力，就必須讓學生進行模仿，通過模仿，學生們可以更加直觀地感受到創作的樂趣與情懷，體味到古典詩詞的美麗。這個要求，是建立在學生進行充分的閱讀后的基礎上的。學生具備了足夠的閱讀量后，自然在語言的運用上又提升了一個檔次，此時教師自然可以要求學生們進行仿寫改寫。這個過程中，教師要注意仿寫的范本要簡單容易上手，多多運用一些押韻的詞句，例如《蘇幕遮》《水調歌頭》等詩詞，這種前后押韻，節奏明快的詩詞，填詞較容易，利于學生發揮。教師在初期也可提供詞字，直接讓學生進行選擇填詞，進行若干次訓練后，學生對這種填詞訓練自然爛熟于心。之后，教師在進行拔高訓練，直接讓學生進行仿寫或續寫。從而促進學生古詩詞語言運用的能力。

例如，在一次教學活動中，教師先向學生們展示一些優秀的仿寫作品，并進行講解，介紹在仿寫中是如何運用與主題相關的詞句對號入座的。學生們在經過指導后，自然會有了興趣與頭緒，此時教師再通過PPT展示仿寫的對象以及主題。教師給學生們提供15分鐘的仿寫時間，這15分鐘內，學生們苦苦思索，聯想之前學習到的知識，有的同學很快就有了思緒并立即展開仿寫，而有的學生還是習慣運用填詞的方式進行描寫。十五分鐘過后，大部分學生都已經完成練習，此時教師再進行收集整理，并在一定時間內選出最具代表性的作品進行展示，為學生們提供可供參考學習的范本。學生們受到激勵自然會極其強烈的學習興趣。教師再根據學生們的短板進行ppt講解，介紹一些填詞，仿寫的技巧，幫助學生加深對這一方面知識的理解。一方面促進了學生的古詩詞語言組織能力，另一方面也培養了學生鍛詞煉句的能力。在這個過程中，仿寫對學生的影響是潛移默化的，在經過一段時間后的學習后，學生們的古詩詞鑒賞能力自然會上升到一個新的高度。

結束語：

以上是三點關于如何提高高校學生古詩詞鑒賞能力的簡單探討，在教學過程中，仍有很多問題值得我們思考。當代大學生由于專業的原因很少會注意到古詩詞鑒賞這一方面的課程，另外，有些高校也并不設置這一門課程，學生沒有自主意識去學習古詩詞，導致現在很多高校學生都忘記了我國古代優秀作品。在歷史的長河中，優秀的作品需要人們足夠的重視才不會湮沒在歷史中，廣大教育工作者要注意這一點，努力在古詩詞鑒賞的課程中提高學生們的認識。

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