淺談圖譜教學在創造性律動活動中的有效運用

文/陳少群

淺談圖譜教學在創造性律動活動中的有效運用

文/陳少群

小學的音樂教育在小學生全面素質發展中起著非常重要的作， 小學一年級的學生處在接受教育的初始階段，要使一年級的小學生完全理解和掌握教材中復雜的知識內容，操作過程顯然是很困難的，而圖譜教學可以很好的解決這問題，與此同時，圖譜教學也在創造性律動活動中被廣泛應用，老師可以根據小學的特性，掌握他們的思維方式和特點。本文通過研究圖譜教育在創造性律動教學中的應用，結合自身實踐作用提出幾點建議。

在小學一年級音樂課活動中，由于不同的樂曲有著不同的特點，而作為小學一年級學生，來說對音樂的認知能力和理解能力有所不同，為了能夠讓他們在創造性律動活動中有創造性的表現，這就要求教師必須運用特殊的方法和手段來幫助學生，把小學一年級音樂教材中的音樂用多種多樣的形式表現出來，如文字、符號和圖片段等，通過多種多樣的手段把抽象的音樂教材內容，轉化為簡單形象和直接的內容，這樣學生可以通過看到的簡單內容進一步凝聚理解音樂，教師可以簡潔明了的傳授音樂課的。

據了解圖譜教學可以很好的完成這一工作，圖譜教學可以通過形象簡單的方式，在音樂課中把復雜的教材內容直觀的表現出來，使學生可以直接明了的對音樂課本中的知識進行理解和掌握。為了更好地給小學生提供自我表現的機會，并鼓勵他們大膽的將自己的情感和想象，通過藝術的形式表達出來。在實踐中我們可以發現，老師們通常將一些音樂知識通過圖譜教學的方法，來幫助學生們加強理解，經過老師們精心設計的各種圖譜內容，比如學生們喜愛的卡通形象，或者水果圖案，使學生能積極地參與到教學過程中來。通過積極的參與和豐富的想象創造，教師在有效的完成了教學目標的同時，還大大的提高了學生們對音樂的感受力創造力，表現力的掌握。

1 利用圖譜加深學生記憶

小學生的記憶方式主要以圖形記憶為主，老師在創造性運動活動中需要抓住學生這一心理和個性特點，通過這一特點合理安排的教學方式。在音樂教學中，老師往往通過一個有趣的故事來進行引導，這樣在激發學生學習興趣和欲望的同時讓學生潛移默化的進入到音樂情境和故事當中。在設定音樂情境時，可以采用圖譜的形式，如音樂中表現出的各種動作和各種畫面，都可以通過圖譜的形式，來調動學生的參與興趣，利用栩栩如生的送物圖片，有利于幫助學生感受音樂中所要體現的情感思想，讓學生可以一邊觀察圖片一邊理解圖片中的內容，創造性的想象去完成圖片中表現出的內容。

2 利用圖譜理解音樂機構

在音樂課的教學過程中，音樂結構是一個比較復雜的授課內容。要想讓學生很好的了解和掌握這一部分內容，就需要教師，讓學生在互動中創造性的伴隨音樂進行恰當的動作表達。但面對枯燥無味的英語結構，如果教師使用傳統的教學方式，不能很好的調動學生學習的積極性，這就需要教師使用圖譜教學方式，把枯燥的內容轉化為生動形象富有趣味的內容。如在韻律活動教學中，老師可以把教材中的韻律內容，通過卡通形象的方式表現出來。在講解一種結構的時候，可以通過卡通人物走路左右張望的時間和節點，幫助學生梳理音樂的結構，講解卡通人物在不同地點和時間的運動方式和音樂結構結合起來，通過諸如此類的情景創設，讓學生們通過肢體的感官和圖譜內容，找到其中的規律并結合自身的動作，來創造表現音樂。

3 利用圖譜解決難點問題

律動活動中音樂的停頓和強弱的變化，往往是學生容易忽略的細節，要想很好地解決這一問題，讓學生在表現音樂的時候抓住這些特點，就需要運用圖譜教學方式。通過卡通人物在不同情景下，腳步的緩慢程度和輕重程度，將音樂的律動展現出來，同時讓學生在探索中發現這一規律并進行模仿，老師在此過程中可以制作符合音樂情景的圖片，比如動物形象的腳印圖結合圖譜的教學方式，引導學生對音樂的強弱和停頓變化有所理解，在潛移默化的過程中讓學生感受音樂的魅力和基本內容。

4 利用圖譜拓展創造性

創造性律動可以讓學生隨著音樂的起伏，自由的做出與音樂節奏相同的身體動作，通過學生的創造，跟好的將音樂表達出來，在運用圖譜教學的時候，老師還可以提前創造出一個場景，然后在原有的圖譜中留存一部分空白，讓學生通過自己的想象完成這一空白，使老師的圖譜起到拋磚引玉的作用，使學生積極地參與到教學中來，充分發揮他們的想象力和創造力，根據自己對音樂的理解和掌握，想象創造出自己的圖譜，自己創編畫圖，使圖譜成為完整、清晰的律動。

圖譜教學依靠獨特的特點在小學音樂教學中廣泛使用，它是提高學生對音樂掌握能力的重要手段，老師需要合理有效的在教學過程中運用圖譜教學，提高學生對音樂課程的興趣程度，讓學生主動學習、積極探索、大膽創造，促進了學生創造能力、表現能力、理解能力的全面提高。

（作者單位：廣東省廣州市增城區新塘鎮甘泉小學）

本文是 增城區“十三五”規劃2016年度立項課題（課題編號：zc201653）之研究成果。