多媒體是小學音樂教學的高效助手

文/李效勇

多媒體是小學音樂教學的高效助手

文/李效勇

多媒體技術(shù)通常是通過視頻、音頻、文字、圖片等方式將教師要教授的內(nèi)容更加生動形象，更加適合學生接受。因而多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育中很受歡迎，并且在音樂教育中的應用有了良好的進展。

在多媒體技術(shù)的應用中，在發(fā)揮其功能的同時，還要積極發(fā)現(xiàn)不足之處，使多媒體教學在小學音樂教育上發(fā)揮更大的作用。

1 多媒體對音樂教學的積極影響

1.1 培養(yǎng)學習興趣

當前小學生學習壓力大，致使對音樂課的興趣大大減弱。多媒體生動、形象的教學特點，可以激發(fā)學生對音樂的興趣。通過多媒體給學生欣賞世界名曲和展示樂器，可以使學生在學習音樂知識的同時，帶來身心的放松，培養(yǎng)對音樂的興趣，在提高音樂教學質(zhì)量的同時，還使音樂課受到學生的歡迎。

1.2 豐富教學手段

傳統(tǒng)音樂教育中，音樂教師主要是領(lǐng)著學生唱歌以及講解音樂知識，不僅教學模式單一，而且學生主動學習性差，教學質(zhì)量得不到保證。而將多媒體技術(shù)引入到音樂教學中，可以有效改善這種情況。在歌曲教學中，教學還可以通過音樂軟件，錄下學生獨唱的歌聲，并且通過回放，讓學生清楚地了解歌唱中存在的不足，學生在通過對比后，找到問題，在老師的指導下加以修改，提高了教學質(zhì)量。

2 多媒體技術(shù)在小學音樂教育中的應用

2.1 運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境

為了能夠吸引小學生的學習興趣，音樂教師可以運用多媒體技術(shù)進行教學，改變課堂的現(xiàn)狀。我在課堂上會利用多媒體給學生創(chuàng)造各種教學情境，使小學生在情境中不斷進步。比如講到歌曲《小寶寶睡著了》時，我在上課進教室以后會用右手食指立在嘴唇上作出“噓”的表情，然后拉上教室的窗簾，這時小學生就會非常好奇。此時，我打開多媒體設(shè)備，大屏幕上出現(xiàn)星空，月亮爬山樹梢，微風輕輕吹動著樹葉，樹干上有兩只小鳥，樹下的屋里亮著一盞燈，有一位小朋友正在透過窗戶數(shù)星星，數(shù)著數(shù)著便睡著了。小學生會非常仔細的觀看。在觀看以后，我就進行課堂教學，這時小學生的學習音樂興趣會特別高。

2.2 多媒體教學挖掘小學生的想象力和創(chuàng)造力

在應用多媒體進行教學前，教師必須考慮小學生的情感，課件的設(shè)置以輕松和諧的風格為主，以教育小學生學習音樂的能力為中心，充分挖掘小學生的創(chuàng)造力和想象力。我在音樂教學時，會與小學生及時溝通，當學生對播放的多媒體課件不理解時要及時暫停，為學生講解明白再繼續(xù)進行。比如講《蝸牛與黃鸝鳥》的時候，我會先播放《阿里山的姑娘》引入新課，告訴小學生這些歌曲都是臺灣地區(qū)的歌曲，然后會給小學生播放臺灣的地形地貌、風土人情和名勝古跡等，讓學生對臺灣產(chǎn)生一定的了解。然后，我給小學生播放范唱。我讓音樂水平高的小學生自己跟著范唱輕聲的學。我還對音樂水平低的小學生進行講解，讓學生通過拍手、跺腳、跳舞等方式去感受歌曲的美妙。當學生對這首歌曲熟悉了以后，我會讓他們分成小組進行音樂劇的表演，并引導小學生要像蝸牛一樣具有持之以恒的精神。

2.3 增強對學生多元化音樂的滲透

小學生具有很強的可塑性，音樂教師要打破傳統(tǒng)教學觀念，擺脫學生成績作為評價學生的唯一標準，注重音樂的多元化特點，拓展小學生的視野。很多少數(shù)民族音樂和西方國家的音樂都具有很高的欣賞價值和藝術(shù)價值，在課堂上教師可以適當?shù)亟o小學生進行音樂拓展，將音樂的魅力滲透給小學生。比如，我會帶領(lǐng)小學生一起欣賞國外的音樂作品，給小學生換一種風格，喚起小學生的學習興趣。同比如欣賞《黃河大合唱》時，我先給小學生講一些黃河的故事，吸引小學生的學習興趣，然后再欣賞中要讓小學生知道中華民族的英雄氣概，團結(jié)對外的民族精神。

2.4 化解教學重難點

運用多媒體強大的視聽效果，可以以圖文聲像來綜合呈現(xiàn)教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合的教學情境，這樣更容易將抽象的理論形象直觀地表現(xiàn)出來，使得虛擬的音樂形象更加直觀具體，使得知識的呈現(xiàn)更符合小學生的特點，更能夠為小學生所接受與理解。如在學習《春天的音樂會》時，如果單獨地進行“強、弱”等音樂知識的講解，學生理解起來就會具有一定的難度。因此，筆者設(shè)計了優(yōu)美的多媒體課件，課上向?qū)W生播放春天的美麗景色，讓學生在直觀的畫面與動聽的音樂中感受春天的美麗與活力，在此基礎(chǔ)上進行樂理知識的講解，學生就不會覺得難學難記。

2.5 引導學生創(chuàng)造美

多媒體的運用優(yōu)化了教師的教學方式與學生的學習方式，不僅可以讓學生欣賞到更多優(yōu)秀的音樂作品，而且可以激活學生的思想，激發(fā)學生的想象，調(diào)動學生的視覺、聽覺、觸覺來參與教學，促進學生多角度地來感知、體驗音樂的美，進而激起學生創(chuàng)造美。如在學習歌曲《春天來了》時，為了圓滿地完成教學目標，課上筆者首先運用多媒體來展現(xiàn)春天的風和日麗、鶯歌燕舞、山明水秀，使學生的大腦活躍起來，使學生如同身在其中；接著再用多媒體的動態(tài)效果讓原本靜止的桃花、燕子等活起來，讓它們來歡快地歌唱“春天來了”。如此歡快的節(jié)奏與氛圍使學生產(chǎn)生心理認同感，學生受到感染與啟發(fā)，產(chǎn)生高漲的學習熱情。在此基礎(chǔ)上，讓學生用動作與歌曲來表現(xiàn)。這樣的教學設(shè)計，既可以使學生掌握這首歌曲歡快的節(jié)奏，深入體會歌詞的意境，感受作者的情感，通過學生動作與歌詞的創(chuàng)編，有力地培養(yǎng)了學生創(chuàng)造美的能力。

3 結(jié)語

小學音樂教學是輕松歡快的。因此，教師要通過多媒體展示、聆聽現(xiàn)實生活中很難見到的各地的風俗人情，音樂文化，把抽象的音樂變得形象生動，以此激發(fā)每個小學生學習音樂內(nèi)心的渴望，從而產(chǎn)生學習的動力，幫助小學生形成懂得生活、熱愛音樂、終身喜愛音樂的良好品質(zhì)。

（作者單位：鄒平縣魏橋?qū)嶒瀸W校）