鏈接生活，提高科學教學效率

文/黃培添

鏈接生活，提高科學教學效率

文/黃培添

在新課標背景下，小學科學教育教學改革已成為一種必然趨勢，更加注重科學教學效率的提高，而這需要有效鏈接生活，注重理論與實踐教學的有機融合。因此，本文作者從不同角度入手客觀探討了鏈接生活基礎上提高科學教學效率的有效途徑。

在小學階段，和其他課程相比，小學科學課程有著本質上的區別，是一門綜合性學科，以“實驗、操作”為基點，小學生熟悉的事物以及現象是其核心研究對象，以小學生日常生活為切入點，將實際生活、科學探究有機融合。在這一背景下，教師必須綜合分析各方面影響因素，結合科學課程知識，通過不同途徑有效鏈接生活的基礎上，提高課堂教學效率，確保科學課堂教學目標順利實現。

1 鏈接生活，發現生活中的科學，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，是激起學生探索欲、求知欲的關鍵所在，也是提高課堂教學有效性的重要保障。在科學課程教學中，教師要有效鏈接學生日常生活，創設良好的教學情景，吸引學生注意力的同時，發現日常生活中的科學，激起他們的好奇心，逐漸激發他們對科學學科的學習興趣，有效展開課堂教學。以“沉與浮”中的“物體在水中是沉還是浮”為例，沉浮現象是小學生日常生活中一種常見的現象，他們并不陌生，但并不知道其中所蘊含的科學知識。在課堂教學中，教師可以借助多媒體輔助教學工具，讓學生觀看生活中各類物體的沉浮情況，刺激其感官，吸引他們的注意力，對新課題知識留下初步印象，迅速融入到課堂教學中，教師可以巧妙引出“物體在水中是沉還是浮”這一新課題。在此基礎上，教師可以將上課前準備的實驗材料展示在學生面前，即一個雞蛋、兩盆水，其中一盆為濃鹽水，先不要告訴學生這是濃鹽水，這些都是學生特別熟悉的，巧設問題情景，比如，如果在這盆水中放入雞蛋，雞蛋會沉下去還是浮起來。在提出這一問題后，班級學生紛紛探討，都覺得雞蛋會沉下去，覺得雞蛋比羽毛重多了。隨后，教師可以向學生演示相關實驗，驗證他們心中的答案，在把雞蛋放入水中后，雞蛋并不如學生所說沉下去了，而是浮出了水面。由于實驗結果和自己心中的答案不同，學生的探索欲望被激起，他們特別好奇是什么讓遠遠重于羽毛的雞蛋會在水面上，他們都爭著要到講臺上進行相關操作，讓其將雞蛋放入旁邊那盆水中，發現雞蛋又沉下去了，他們更加好奇了。教師可以引導他們進一步思考，都覺得雞蛋或者水問題，引導他們進一步探究，實際上，雞蛋并沒有問題，而是因為雞蛋浮出水面的那盆水是濃鹽水，密度大于水，利于幫助學生發現生活中的科學，即“浮力”，課堂教學效率得以順利提高。

2 鏈接生活，體驗科學知識，提高課堂教學效率

站在客觀角度來說，小學生已有的直接經驗對學習科學學科有著不同程度的影響，也就是說，教師要圍繞科學學科課程知識，多層次引導學生在多樣化的生活實踐中更好地“感知、體驗、發現”科學，將所學的科學知識靈活應用到生活實踐中，更好地體驗科學知識，學以致用，將科學知識學“活”，逐漸提高自身綜合實踐能力。以“宇宙”中的“日食和月食”為例，在課堂教學中，如果教師以“光源、小球、大球”為基點，取代“太陽、月球、地球”，來研究日食與月食，盡管可以很好地解釋二者各自的概念，但班級學生并不能準確理解這一重要知識點，也就是說在實驗過程中，學生會看到地球上面出現了月球的陰影，但他們無法對其有更加直觀、深刻的體驗，也不利于課堂教學效率的提高。在這一背景下，教師需要有效鏈接生活，結合小學生已有的興趣愛好、認知水平、日常生活經驗等，貼近他們生活實際，結合常見的現象，有效展開教學，從不同角度入手積極引導他們思考，比如，在夏天，為什么突然沒有太陽光的照射，使其意識到光線被飄來的白云阻斷了，太陽光無法照射到我們，被云遮住了。教師可以進一步發問，比如，如果有一天月球運行到“太陽、地球”間，會有什么情況出現呢？伺候，教師便可以引導學生聯系現實生活實際，將其融入到對應的模擬實驗中，將二者有機融合，更好地體驗科學知識，全面、準確理解“日食、月食”相關概念，發現科學知識和日常生活中自然現象緊密相連，提高他們學習科學學科的積極性，也會課堂教學效率的提高做好準備。

3 鏈接生活，實踐科學知識，提高課堂教學效率

在科學課堂教學中，教師要意識到實踐教學的重要性，多為學生提供些實踐教學活動，借助師生、生生互動，有效實踐科學知識的基礎上，逐漸提高科學教學效率。以“有生命的物體中“植物怎樣生存”為例中，由于植物的生長是個漫長的過程，課堂教學時間也有限，教師要讓班級學生以小組為單位，利用上課前的課余時間，仔細觀察植物生長的全過程，準確記錄，還可以利用家里的DV將植物生長全過程分期拍攝下來，整理好視頻與記錄資料。在課堂教學中，教師可以借助多媒體向播放學生收集的視頻，進行針對性教學，清楚植物生長中的重要條件，比如，光照、溫度、水。在此基礎上，教師還可以讓學生所學的“植物”知識點應用到生活實際中，解釋植物生長中出現的某些現象，有效實踐科學知識，進一步提高課堂教學效率。

4 結語

總而言之，在小學科學教學中，教師要意識到理論與實踐教學有機融合的重要性，要貼近小學生的生活實際，多層次有效鏈接其生活，發現生活中的科學知識，“體驗、實踐”科學知識的基礎上，對科學學科產生濃厚的興趣，意識到科學學科在日常生活中的重要性，更好地學習科學課程知識，為進入更高階段的學習以及科學課堂教學效率的提高奠定堅實的基礎。

（作者單位：福建省南安市第一實驗小學）