提高語篇教學的有效性和趣味性初探

文/楊萍萍

提高語篇教學的有效性和趣味性初探

文/楊萍萍

伴隨著小學英語學科的成長，英語教學從單一關(guān)注詞匯教學到對話教學，再到現(xiàn)在被提倡越來越多的語篇教學，這樣的變化是英語學科教學的一次成長和提高，其中融入了英語學科教學的智慧和研究。

1 小學英語語篇教學的內(nèi)涵及目前存在的問題

1.1 語篇及語篇教學的概念

語篇（discourse）指的是實際使用的語言單位，是交流過程中的一系列連續(xù)的語段或句子所構(gòu)成的語言整體。語篇教學的概念是相對于以詞匯和句子結(jié)構(gòu)為中心的教學而提出的。語篇可以是對話，也可以是獨白，它包括書面語，也包括口語。在小學英語教學中，語篇可以是一則小故事，一篇小短文或一些歌謠。語篇教學從理解整篇內(nèi)容入手，在具體的語言情境中教學單詞和句型，主張將單詞融入句子中教學，展現(xiàn)給學生完整的語言概念。

1.2 小學語篇教學存在的問題

小學英語特別是高年級的語篇教學存在一定誤區(qū)，有不少認為小學英語不必花時間去研究教法，特別是語篇教法，認為那是初中教學的事，不重視發(fā)揮學生的主觀能動性，認為小學英語教學只要是交完單詞，對課文語段加以適當?shù)姆g后，在朗讀即可。還有老師將語篇教學只作為用來傳授語言知識（語音、詞匯、語法等）的一種形式，其主要表現(xiàn)是以教師為中心，以詞匯、語法為主線過多地強調(diào)語言知識的傳授，忽略了語篇所帶來的信息和它所具有的內(nèi)涵，對語法等一些語言點則會花很多時間和精力去死摳講解，造成學生被動地接受教條、規(guī)則，扼殺了學生的學習主動性，使課堂氣氛十分沉悶、單調(diào)、枯燥、乏味，而且聽說讀寫的能力得不到很好的培養(yǎng)，造成不少孩子學習英語的興趣下降，缺少學習的積極性。尤其是高年級在簡單日常會話基礎(chǔ)上逐步增加了語篇閱讀的內(nèi)容之后，使得教學效果不夠理想。

2 小學語篇教學有效方法初探

2.1 精彩地導入是語篇教學的起點

語篇教學有著豐富的背景文化知識，我們不能浪費這些知識，要把這些知識以恰當有趣的方式呈現(xiàn)出來。有效地導入是將事半功倍，它可以豐富我們的課堂。設(shè)計好精妙恰當?shù)膶肽苁菇虒W收到意想不到的效果。我們應該應用各種導入手段，激發(fā)學生學習的興趣，使學生能主動參與教學過程。我認為比較好的方法有以下幾種：

懸念導入法?！耙伞笔菍W習的起點，有“疑”才有問、有究，才有所得。當學生面臨問題時需要新知識來尋找答案時，他們才產(chǎn)生積極的學習活動。在導入新課時，給學生巧妙地設(shè)置懸念，有意使學生暫時處于困惑狀態(tài)，是學生投入到積極的揭開“謎底”中來。有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和習慣。

情境導入法，是分散難點的一種有效導入法。教育家布魯姆認為“成功的外語課堂教學應當在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料”。誠然，一節(jié)優(yōu)秀的課，離不開一個恰當且有效的情境創(chuàng)設(shè)。

2.2 巧妙地創(chuàng)設(shè)語篇情境是語篇教學的關(guān)鍵

語篇教學課基本上可分為三個基本步驟：Pre-reading，While-reading，Postreading。Pre-reading的目標是激發(fā)學生學習動機，提供背景知識，引出話題。課堂上要想辦法設(shè)計有意義的情景，為學生創(chuàng)造產(chǎn)生語篇的條件。情境創(chuàng)設(shè)的方法有：呈現(xiàn)實物，模擬情境；語言鋪墊，烘托情境；采用多媒體教學手段，播放影像資料，移植情境；使用簡筆畫、圖片，虛化情境，以多彩的顏色提高學生的興趣；情景劇表演，創(chuàng)設(shè)情境、深化情境；夸張地肢體動作、表情，渲染情境；游戲穿插，襯托情境。

究竟采用哪種方法導入情境，要根據(jù)具體的教學內(nèi)容而定。這要求教師要熟悉教材內(nèi)容，活用教材，深入挖掘教材的情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境。人教版英語教材內(nèi)容活動較多，畫面色彩鮮艷，配有很多插圖，內(nèi)容精心編排了情景對話、小故事、與教學內(nèi)容相關(guān)的手工活動、英文歌曲、與學生的生活相關(guān)的知識短文，符合學生的年齡特點和知識掌握能力，滿足了學生的好奇心。針對不同的內(nèi)容，要選擇恰當有效地情境導入方法。

我在教授新單詞時，通常會采用實物展示或畫出簡筆畫或呈現(xiàn)圖片的方式，激發(fā)他們學習英語的興趣。在課堂英語教學Warming up 階段，我常常采用唱英語歌、玩游戲、看情景劇等教學方法來激發(fā)學生的學習興趣。在課堂的鞏固總結(jié)階段，例如每單元的Story time這一類型課，在學習完基本的單詞和句子后，我會讓學生以組為單位分角色扮演，最后以情景劇形式展現(xiàn)在課堂上，這是知識的升華和運用。

2.3 恰當?shù)膯栴}引領(lǐng)，深入語篇教學的精髓

語篇教學內(nèi)容涉及的知識點和問題較多，快速梳理出這些難點和問題來對于小學生來說一個困難。而解決這種困難的方法就是問題引領(lǐng)。

教師要讓學生整體感知和理解課文內(nèi)容，然后呈現(xiàn)與本課內(nèi)容相關(guān)的問題，便于學生在理解的過程中抓住有用信息，通過找出問題、回答問題的過程，加深對語篇的理解，也能直達語篇內(nèi)容的核心，迅速把握住知識點。問題引領(lǐng)能起到事半功倍的效果。

2.4 提升閱讀能力，是語篇教學的高級目標

閱讀能力的提升，能為英語口語能力和寫作能力發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，是學生語言運用能力的一種體現(xiàn)。在語篇教學中，教師要給予學生足夠的時間去閱讀，注重學生閱讀方法的指導和閱讀任務的布置，培養(yǎng)學生的閱讀能力。一節(jié)成功的語篇教學課，一定會有它特有的主線，相反來說，如果一節(jié)課沒有主線的話，就會顯得比較凌亂，教師在組織教學的時候就會出現(xiàn)東一榔頭西一棒的感覺，不利于加深學生對本課的印象。

2.5 運用多媒體互聯(lián)網(wǎng)信息教學技術(shù)豐富語篇教學課堂

信息技術(shù)飛速發(fā)展，教學發(fā)展也要順應信息技術(shù)的潮流，應用并豐富課堂。電子白板、多媒體觸控一體機的應用改變了傳統(tǒng)的課堂模式，我們可以利用他們播放歌曲、相關(guān)視頻、圖片瀏覽、任務臺前展示完成等，豐富語篇教學，開拓學生的視野。最近流行的思維導圖軟件Mindmanaer可以選擇性地應用到課堂中，思維導圖能幫助學生理清脈絡(luò)和層次結(jié)構(gòu)，對于事情發(fā)展復雜、層次結(jié)構(gòu)較多的語篇內(nèi)容，可以運用這個軟件幫助學生理解內(nèi)容，打造傳統(tǒng)課堂的枯燥乏味，讓我們的英語課堂也能信息化、現(xiàn)代化。

如何有效的進行小學語篇教學是每位教師需要思考和認真實踐的一場教學革命。路漫漫其修遠，且行且思。

（作者單位：廊坊市管道局中學第三附屬小學）